初中化学实验技能培训材料：化学实验的教育功能.pptVIP

化学实验的学科价值和教育功能 * 问题一：化学实验的学科价值 1.化学学科的启蒙就是对自然界化学现象的观察和对化学实验的应用。 2.化学学科的形成和发展离不开化学实验。 3. 化学实验是化学研究的重要方法。 问题二：为什么说化学是实验科学 除以上3条理由外 4.学习化学离不开实验 （1）做为学习内容有其具体的学习目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 （2）做为学习化学的重要方法 问题三：化学实验的教育功能 一、化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法 明确实验目的 关注实验过程 实验引发的兴趣和游戏引发的兴趣不同，前者可以转化为继续深入和持续探究的愿望和动力，而后者只能引起一时的欢愉 二、化学实验是学生合作学习的良好平台 陈景润大概是现在科学家中最后一位孤胆英雄。随着他的辞世，阿基半德、牛顿、欧拉式的个人英雄主义的时代结束了。合作已成的信息社会的一种生存方式。 三、化学实验是培养学生观察能力的基本途径 科学的观察顺序、严肃的观察态度、良好的观察品质、灵活的观察方法都可以通过化学实验得到落实。 四、化学实验是培养学生思维能力的最好载体 化学实验常用的思维方法有：分析法、归纳法、对比法以及综合法等 拉瓦锡测定空气组成实验 已知 S、C、Mg、Na、蜡烛等都可以满足和空气中的O2发生燃烧反应的条件，为什么P是除汞之外的“最佳”选择？ 五、化学实验可以培养学生严谨的科学态度 稀有气体发现史的启示 六、通过实验培养学生联系实际的习惯 检验溶液酸碱性实验 七、化学实验可以帮助学生形成概念 “粗盐提纯”实验 引导学生思考有关溶解性、溶解度、溶解度与温度的关系、结晶、物理变化与化学变化、物理性质与化学性质、纯净物等概念在这个实验中的应用。 a.本实验要想除去的杂质具有什么特点，实验中建议采用的方法依据了什么原理？ b.在实验过程中，要经过两次过滤，一次是为了除去不溶性杂质，另一次是为了把纯净氯化钠固体从母液中分离出来。完成两次过滤时，都要对滤纸上的滤出物用少量蒸馏水淋洗。这是为什么？它们的目的相同吗？ c.去除粗盐中所含不溶性杂质的方法，除了这个实验用的过滤法外，还有其他方法可用吗？ d.所得氯化钠晶体中会有水存在吗？如何证明你的结论？ e.假如粗盐中含有可溶性有色物质，现在用的方法也一定有效吗？ 八、化学实验可以帮助学生发展学科观念 (1)氧气的实验室制取和性质实验 a.在这个实验中，通过氧气的实验室制取和对氧气性质的探究，你对氧气的性质有了哪些认识？和你此前对氧气的认识相比，是否基本一致？又有了哪些新的认识？ b.在这个实验中，我们有了把氧从含氧化合物中分离出来，和通过反应（如氧化、燃烧）使氧进入生成的含氧化合物两个方面的体验，你对化学元素论是否有了新的体会？ c.如果有人说，只要化学物质的组成中含有氧元素，就一定可以从它制得氧气。你同意这种说法吗？为什么同意或不同意？如果不完全同意，请试着给出一个你认为更合理的说法。 d.带火星的木条、细细的铁丝等在空气中和在纯氧中氧化（或燃烧）时，发生反应的物质相同（化学反应式也相同），为什么现象并不相同？ e.类似于上面的事例，在日常生活中并不少见，你能够举出几个实例吗？ 八、化学实验可以帮助学生发展学科观念 （2）二氧化碳的实验室制取与性质实验 a.实验证明，由石灰石得到的石灰，制成石灰水或石灰浆后，可以很好地吸收二氧化碳，并生成固态沉淀。这个方法可以用于环境保护吗？ b.这个实验也可以成为由并不纯净的石灰石或大理石为原料，制备纯净的碳酸钙的一种方法。也就是一种可用以提纯碳酸钙的化学方法。从所依据的原理和化学基本概念着眼，和粗盐提纯相比，二者之间有什么差别，又各有什么特点？ c.二氧化碳中含有氧，也含有碳，为什么反而可以用来灭火？可是镁条不仅能够在空气和氧气中燃烧，也能在二氧化碳中燃烧。从这两件看起来似乎互相矛盾的事实，你能够得出什么结论？ *