中职语文论文：关于作文教学中灵感浅说.docVIP

谁唤起，窗外晓莺啼 ——关于作文教学中灵感浅说 　 众所周知，作文是需要想象力的，从某意义上说，想象力是创作的灵魂。特别是具有创造性的想象力，更是为文铸章者的基本素质。而创造性的想象力，创造性思维，就是人们常说的灵感。新的语文课程标准中就有要求：“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。”也就是说，我们在进行写作教学时，必须十分重视对学生创造性思维的训练，必须十分重视学生作文灵感的训练。南朝的刘勰在《文心雕龙》中就说过：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色；其思想之致乎。故思理为妙，神与物游，……此盖驭文之首术，谋篇之大端。”既然灵感是作文的“首术”和“大端”，那么，我们该如何去认识它、培养它并获得它呢？ 一、银瓶乍破水桨迸，铁骑突出刀枪鸣 灵感是人们的主观世界与客观世界最愉快最敏感的邂逅，是人们的思维活动由量变到质变所产生出来的高度的创造力，因而灵感的降临往往是横空出世、不可预期的，具有十分鲜明的突发性。它可能是由于外界的偶然因素引发，从而激发出作者巨大的创作能量。著名作家李准在《大河奔流创作札记》中就是这样描写灵感的突然到来：“我在黄泛区的华西县住了三年半，收集家史不下两百家，可仍然是理丝无绪。后来到了扶沟县海岗大队，激动得几晚上没有睡觉，觉得豁然开朗了。这些年所积累的素材，找到了一条线，找到了一个灵魂，所有的素材都长了腿似的活了起来，而且他们自己跑着去站好他们的队。”这个事例充分说明了创作中灵感的来临具有极大的偶然性和突发性。作者常常是“沙平风软望不到，孤山久与船低昂”，但是，这时一个偶然事件，一个新的环境，一种新的媒介出现，有时甚至是睡上一觉，灵感就会突兀而至，令人惊喜至极，其可谓是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。 此外，灵感还具有相当明显的综合性。钱学森就曾经说过：“灵感是综合性的。人脑的综合功能是非常重要的。”人们的为文作章、遣词造句，如果在灵感的引领下，就会一气呵成，有如神助。其实，我们应该清醒地认识到，决没有什么天外之神前来助你，灵感的降临，是我们平日广泛地收集素材、不断地获取信息，并且对之进行深入地思考、分析、整理的结果，是我们的创造性思维达到临界点后而突然发生的综合性效应。 二、平芜尽处是春山，行人更在春山外 在日常的写作教学中，我们常常发现，面对同样的题材和体裁，在几近相同的条件下，有的同学才思敏捷，妙笔生花；有的同学冥思苦想，思路枯涩。为什么灵感不能一视同仁地眷顾所有的人？这就涉及到了写作素养的问题。古人认为灵感的激发与来临是“感兴”与“养兴”相辅相成的过程。“感兴”是指灵感的偶然获得、无意获得、反常获得。“养兴”是指作者的长期积累、有意追求、深入思考的过程。所谓“功夫在诗外”，讲的就是作者要注重“养兴”。另外，我们还必须正视，写作素养的提高，除了注重“养兴”，还必须重视感受力的培养。常人都具有一定的感受力，并借此认知客观世界。而要写文章，就必须具有比常人更强、更大、更高、更敏锐的感受力，并由此推动你的动情力、思辨力和表达力。马克思说过，要欣赏音乐，首先要有欣赏音乐的耳朵；要欣赏美，就要有欣赏美的眼睛；要写文章，就要有对生活敏锐的感受力。如果自己置身于生活，却对千姿百态、纷繁多彩的生活熟视无睹，充耳不闻，如何能获得灵感？如此，“养兴”就是空中楼阁，“感兴”也决不会光顾你。只有当你在“众里寻她千百度”的过程中，逐渐提高了自己的感受力，你才有可能提高自己的写作素养，这时，灵感才会给你更多的机遇。因为此时，你已经具有了“眉下的一双别眼”，更兼“胸中的一副别才”，有了比常人对生活更强的感受力，灵感的天使自然也就会应期而至了。 三、念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔 灵感作为写作的机杼，如何才能获得并长抓在手为我前驱呢？我们说没有决窍，但也有办法。说“没有决窍”，是指写作灵感的获得，我们不能给学生一个咒语，象阿里巴巴似的来个“芝麻开门”，灵感就降临了。说“也有办法”，是指我们可以通过有意识有计划的培养训练来提高学生的“养兴”，提高学生的感受力，提高学生的写作素养。 第一，要热爱生活，广采博取，不断积累。 生活是写作灵感的第一源泉。许多文章之所以能让人或耳目一新，茅塞顿开；或令人婉尔一笑，又能品出它味；或深沉凝重，启人深思，就是因为作者热爱生活，关注生活，同时又注意博览群书，广集信息，所以当作者有写作意图时，灵感便会悄然而至。清人袁守定曾经说过：“得之在俄倾，积之在平日。”只有在平时热爱生活，广采博取，大量获取直接的和间接的信息材料，并使之转化为思维中的显性意识，一旦遇到恰当时机，灵感的火花才会迸发。所以，我们认为，灵感的培养首先在于积累。