有效创设小学英语生活化情景的策略研究.docVIP

融入生活 绽放魅力 ——有效创设小学英语生活化情景的策略研究 【摘 要】语言学习的最终目的是在生活中交流。有效的英语教学应该使学生在真实的生活情景中用语言进行交流，达到交际的功能。而当今小学英语对话教学在情景创设方面出现了一些误区：重知识传授，缺乏交际性；情景创设失真，缺乏趣味性；多个情景堆彻，缺乏整体性。那么小学英语教师在对话教学中，应该如何创设有效的生活化情景呢？本文从明确目标，为有效的对话教学导航；优化语境，使教材凸显实践性；方法多样，让生活走进缤纷课堂这三个方面来探讨创设生活化情景的策略，从而获得更好的教学效果。 【关键词】小学英语 活化教材 整体设计 生活化情景 语用能力 生活是学习语言最好的老师，环境是最佳的助手。英语课堂要时刻保持生活的素材，弥漫生活的气息，达到能在生活中用英语交流的目的。这就需要教师在英语课堂中创设生活化的情景，使学生在真实的生活情景中用语言进行交流，达到交际的功能。布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”然而笔者调查发现，不少教师在英语对话教学中把精力集中在语言知识的讲解上，忽视了学生在生活中熟练运用语言的能力；在创设的情境中缺乏信息差，巩固语言知识时进行反复机械操练，缺乏趣味性；经常每引出一个新的语言点就创设一个情景，将对话分句教学，使语言知识显得支离破碎，缺乏整体性。导致学生一离开课本在生活中进行交际运用，就成了“哑巴”，因而对学习英语缺乏兴趣，失去信心。因此，英语对话教学中创设有效的生活化的情景，使英语课堂与实际生活紧密融合显得尤为重要。只有这样，才能激发学生学习英语的兴趣，才能提高学生语言的运用能力，真正实现语言的交际性功能。那么，教师在小学英语对话教学中，应该如何创设有效的生活化情景呢？ 笔者认为教师要从实际出发，以丰富多彩的形式创设生活化情景，将英语课堂置于真实的生活背景中，从而激发学生学习的兴趣，达到自主运用语言的目的。笔者在英语对话教学中进行了一些尝试，认为应该从以下几个方面入手： 一、寻找导航，明确目标是前提 在英语教学中，有些教师创设的情景表面看上去非常热闹，而实际上却脱离了文本，偏离了目标，导致教学无效。英语课堂并非凭空想象或随意抓取现实生活实例让学生而是’s your math teacher? What’s he like?”及其回答。而且这个内容在前面的词汇课中已经学过，那么教师在上这课时就要增加句型Is she/he…?Yes,he/she is.No,he/she isn’t.在此基础上再创设生活化情景进行教学，这样才能达到事半功倍的效果。 （二）教学过程“生活化”：再构入情的生活化情景 教师在教学过程中要找准教材内容与生活实际的切入点，找准学生的兴趣点，创设入情入境的生活化情景，使学生在真实的语境中愉快地学习英语，达到运用语言的能力。 1.依托话题，整体设计 情景创设要注意整体性。整节课要根据教学目标，以话题为主线，把零散的语言知识点用话题串联起来；以活动和任务为中心，适当增减或再构教材内容，搭起课本知识与学生生活的桥梁。这样有利于激发学生学习英语的兴趣，有利于培养学生在语境中运用语言的能力，使语言交际真实而有效。 2.主线贯穿，循序渐进 例如笔者在教学PEP5 Unit6 In a nature park Part A 对话课时，由于这节课的人物是学生比较熟悉的Wu Yifan，内容是讨论自然公园里有什么，主要学习There be的一般疑问句及其回答。虽然本课学习的内容也是来自学生生活，但这些话题对学生来说一点都不新鲜，没有挑战性，学生根本不感兴趣。因此，笔者在设计时以“Holiday picture”为讨论的话题，贯穿始终。让学生讨论来自身边的同学、老师的假日照片，谈论来自学生附近的锦屏公园、虎山公园、东辉公园等地方有什么来学习语言。具体步骤如下：先让学生根据实际进行对话What day is it today? What day is tomorrow? What do you do on Saturdays/ Sundays? Do you like Saturdays？然后通过呈现本班一名学生在锦屏公园的假日照片，谈论公园里有什么。这样复习了There be 句型及单词river，path，grass,flowers. 然后出示Wu Yifan的假日照片来学习本课语言知识。最后在巩固环节呈现老师在西湖的假日照片，通过播放西湖的短片来讨论西湖有什么，周末准备去哪里玩，那里有什么，从而复习巩固There be的一般疑问句及其回答。这样整节课通过看相册里的照片，然后以学生感兴趣的travelling为话题贯穿始终，整体设计学习内容。学生趣味盎然，纷纷用所