初中古汉语学习兴趣激发微探.doc

可以很亲近，也可以很快乐 —— 初中古汉语学习兴趣激发微探 　 摘要：古诗词、文言文以及明清小说中的古汉语，是中学语文教学中的重点也是难点。但是学生在学习中常常觉得枯燥无趣。因此，古汉语教学，尤其是文言文教学很难真正收到事半功倍的效果，原因在于很多学生都无法真正领略古汉语的真正魅力所在，失去了学习古文的兴趣。长久以来，“寓教于乐”是颠破不离的真理，要真正激发学生的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，做到学以致用，有所收获，这样才能真正突破古汉语教学的瓶颈。 关键词：初中文言 兴趣引导 促进实效 古汉语学习是语文教学中的重要内容，因为初中课文里收纳的大多是名家名篇，也集合了古代灿烂文化的精华。然而我们语文老师时常会发现，当我们在课堂上讲得津津有味，自以为深受陶醉的时候，我们的学生却显得恹恹欲睡。古汉语学习难，是学生学习的老大难，也是我们众多语文老师教学的老大难。除了课堂中传统的读、写、译、背，如何激发学生学习古汉语的学习兴趣，如何让枯燥乏味的古汉语学习精彩起来，一直是我们语文老师思索的话题。一个偶然的机会，笔者有幸观摩了一堂公开课，这堂课让学生在学习中快乐不断，也激发了老师们对古汉语的学习兴趣的探寻。很多人第一次惊喜地发现，原来古汉语学习，可以这么亲近，也可以这么快乐。结合这位老师的课堂内容，也根据自己平常的教学实践，总结出以下一些经验： 一.巧用方言。汉语方言与古汉语有着源流上的联系，一些方言更被冠以古汉语“活化石”的美称。我们的台州方言里也保存了相当一部分的古汉语。在教学的过程当中，如果能适时地结合方言，可以为古汉语学习引入一线活水，从而在课堂教学中发挥独特的作用，起到“一石激起千层浪”的效果。 有这样一个真实的课例，教师在课堂开头导入的时候出示一张温岭当地最出名的小吃图片，有学生说这应当写成“夹糕”，也有学生说应该写成“嵌糕”，老师引导他们用方言说了一遍，似乎这二字都和方言不能完全对得上。然后老师说：最近听到还有一种说法，应该写成“间糕”，接着出示“间”在《口技》中的句子：“中间力拉崩倒之声”，“间”解释为“夹杂”的意思；又出示《曹刿论战》中“肉食者谋之，又何间焉。”“间”，参与之意。学生在谈笑间恍然，课堂自此很好地进入状态。 又如周密的《观潮》中“吴儿善泅者数百”，“泅”，我在课堂中问学生在温岭方言中怎么读，学生纷纷云“划泅”，意思为游泳，于是，这个字在课外出现的时候，大家都会自然地联系到方言来。于是在八上文言学习到中途的时候，也常常引导学生归纳方言中的古汉语现象。 再如“腌臜”一词，古音为“a za ”，意为“脏的，不干净的”，《水浒传》中鲁达骂人就这样说：“你个腌臜泼才！”时至今日，这个词在温岭东南海滨箬山一地，还大大地保留它的身影，且音、义与古代的毫无差别。《送东阳马生序》中“持汤沃灌”的“汤”是热水的意思，温岭方言中也保存着和古汉语一样的意思。 此外，还有“彘”“嬉戏”“忖”“孺人”“斫”等等，不胜枚举。通过这样的举例和归纳，学生的学习兴趣会空前浓厚起来，觉得古汉语原来和自己这样贴近，少了一些疏离感。他们也常常会为自己发现一两处和方言的联系而自豪，这有利于增强学生对传统文化的热爱和自信，不仅很好地促进了学习的效果，也有利于传承文化遗产。 二.活用成语。成语从历史故事、神话传说、寓言、古典文学中而来，因此最到限度保留了古汉语中的意思。古汉语学习中应该联系成语，这样贴近学生的生活，使学生容易接受。《送东阳马生序》中“录毕，走送之”的“走”与成语“走马观花”、“ 奔走相告”的“走”意义相同，是“跑”的意思。有时一篇文章中就牵涉到好几个成语，如在《陈太丘与友期》一文中，就有这几个例子：“期日中”和“不期而遇”都是约定的意思； “舍去”可以联系到“舍己为人、舍近求远、锲而不”；“与朋友交不信”意同“言而有信”；“入门不顾”联系“瞻前顾后”。 以此类推，学生在学习到《石壕吏》中“老翁逾墙走”，联系到“走马观花”这个词，悟到到“走”在古汉语中是跑的意思；在《出师表》中“临表涕零”，联系到“痛哭流涕”……叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”说就正是这个道理，学生学会了触类旁通，无论是教材还是课外的阅读，都能做到举重若轻，化繁就简了。 三.善用故事。在七年级学生刚接触到文言文的时候，如何一开始吸引他们的目光也是语文教师要思考的，于是小故事便成了很好的一种方式。学习了《咏雪》，就推荐学生看《世说新语》中的小故事，看完在每堂文言文的课前3分钟请学生讲里面一个印象最深刻的故事。这些故事，一方面通过讲述学生的叙述，加以自己的想像，达到了很好的表达效果，而另一方面又符合了七年级学习的认知水平，听的同学增长了自己