单式折线统计图(区研究课.docVIP

教学内容：人教版小学?数学四年级?下册p10?8-110《折线统计图?》 指导教师：高萍 教案设计：白家庄小学? 吴梅 执教教师：南湖中园小?学 张胜利 教学目标： 1. 在观察、比较、分析、判断、交流、预测、决策等活动?中，使学生认识?单式折线统?计图的结构?，体会其特点?及作用，会把折线统?计图补充完?整。 2.在识图、画图的活动?中，提高学生提?取数据信息?解决简单的?实际问题，并根据数据?及变化趋势?引发思考，作出合理的?推测的能力?，培养学生初?步的统计观?念。 3. 学生通过对?学习资料的?理解、思考、交流，体会珍惜资?源、保护环境的?重要性、紧迫性，渗透环境可?持续发展的?教育。 教学重点： 理解折线统?计图的结构?、特点及作用?，会把折线统?计图补充完?整。并能够根据?折线统计图?数据及变化?趋势提出和?解决问题，并作出合理?的推测。 教学难点： xk b1.c om 读懂信息，体会单式折?线统计图的?特点及作用?。能根据图中?信息引发思?考，作出合理的?预测、决策。 教学过程： 一、通过对比、交流，认识折线统?计图 1．谈话引入： （出示北京用?水量的折线?统计图）请看这幅图?你们熟悉吗?？这就是上节?课你们搜集?的北京用水?量的资料。你们知道这?种统计图叫?什么名字吗?？（折线统计图?）这节课我们?就来研究它?。（板书：折线统计图?） 2．认识折线统?计图的结构? （1）提出看图要?求：你们能从这?幅折线统计?图中获得哪?些信息？如果有困难?可以借助下?面的条形统?计图来帮助?。（出示课件：条形统计图?）听清要求，请大家分组?研究，说说你是怎?么知道的？ （2）小组讨论 （3）汇报交流 预设： A我知道2?B我看出哪?C我看出2? （02年为什?么这么低？08年为什?么这么高？有什么节水?经验可以借?鉴？） （2）问：照这样发展?，过几年会怎?样？ 预设： a变化趋势? b珍惜水资?源 5．小结：回忆刚才的?活动，同学们先读?懂图中的信?息，发现折线统?计图突出的?反映了数量?增减变化的?趋势，从中我们又?捕捉到一些?问题，感受到水资?源的匮乏，关于资源的?话题还有很?多，请大家看一?段视频。 【设计意图：通过对比，使学生认识?到两种统计?图各自突显?的优势，对折线统计?图的结构加?深印象。】 二、通过选择，深入体会折?线统计图的?特点 1．讨论、选择合适的?统计图 （1）（播放世博会?报道10秒?）看完后给你?印象最深的?是什么？ （2）（出示统计表?）我这有一张?关于全球碳?排放量的统?计表。如果你是世?界环保组织?成员，想呼吁大家?关注碳排放?量，让大家强烈?地感受到一?定要降低碳?排放量，这件事势在?必行，你将选择什?么样的统计?图来表达呢?？想好后，请你在1号?纸上画一画?。 2．理解不同统?计图的作用? （1）展示汇报（采不同样本?） 监控： a你是怎么?画的？ b画得是否?准确（点的位置，横、纵轴） （2）研讨：在选择统计?图时，我看大家都?画的是折线?统计图，你们都考虑?到了什么？（突出空气中?碳的排放量?越来越高的?发展趋势） （3）真正的环保?组织成员也?绘制的是折?线统计图。请看——读懂了这幅?统计图，你又能捕捉?到哪些问题?呢？ 预设： a数据多了?，像曲线。 b统计的时?间长了xk? c细微的变?化趋势都能?看出来。我们的图没?有反映出下?降的变化，您这个图有?的年份碳排?放量是下降?的。 d整体讲，碳的排放量?从1950?年就开始逐?渐上升 （4）你作为世界?环保组织成?员，借助这幅统?计图中想对?大家呼吁些?什么呢？ 你还能从这?幅统计图中?联想到什么?？提出怎样的?问题？ 预设： a碳的排放?量越来越大?，这是为什么?？ 监控：社会经济高?速发展，能源需求量?越来越大。 b碳的排放?量大，会给我们的?生活造成什?么影响？ 监控：生病、温室效应……继续发展下?去，未来的大气?污染会越来?越严重，人们无法生?存。我们应该保?护环境。 c什么是化?石燃料？ 监控：师简单举例?像石油、煤，这些资源是?不可再生的?，我们要珍惜?。 d那我们是?不是就在也?别开车、别用热水了?？ 监控：要节约、寻找可开发?的新的清洁?能源。 主要监控内?容： a根据上升?的变化趋势?进行预测 b做出合理?决策 【设计意图：通过学生研?讨解决特定?的问题更适?合用什么样?的统计图？使其在辩论?中明晰两种?形式的统计?图的各自特?点和区别，对统计的表?达方式有辩?证的认识。】 三、通过分析推?测，体会统计的?价值 1．（出示两张折?线统计图）联系相关数?据分析推测? （1）大家知道吗?？通过统计分?析，空气中碳浓?度高，会引起温室?效应。对这些年气?温逐渐升高?，大家都有亲?身感受吧。每人