初中英语论文：转动媒体技术魔方 打造实效英语课堂.doc

转动媒体技术魔方 打造实效英语课堂 　 【摘要】多媒体为我们带来了丰富的教学资源、生动逼真的教学形象、图文声并茂的教学效果以及积极热烈的课堂气氛。但在运用多媒体课件的同时，有些现象阻碍了课堂实效的凸现，使多媒体成为一种华而不实的摆设，造成了资源与时间的浪费。笔者就这些现象进行了分析并采取了相应的策略以资借鉴。 【关键词】多媒体 实效 一．引言 自人教版Go for it!(新目标)教材（下面简称新目标）实施以来，在课堂教学中，除了合理有效地使用教科书以外，教师们还积极利用其他课程资源，如广播影视节目、录音录像资料、多媒体光盘资料、报刊杂志、各种形式的网络资源以及其他英语实践活动，并对他们进行适当地整合，制作成多媒体课件，以帮助学生完成课堂学习任务和课程设计目标。 然而从掌握并运用多媒体课件技术至今，笔者在实际操作及听课取经时发现，在使用多媒体教学的过程中，总有些现象阻碍了课堂实效的凸现，使多媒体成为一种华而不实的摆设，造成了资源与时间的浪费。 二．现象剖析 现象一：喧宾夺主 在课堂教学中教师过分依赖多媒体技术，课件浓妆重彩，成为课堂的主角，而且至始至终占据舞台。教师只需遥控指挥，指点江山。师生之间缺少互动交流，课堂由人灌变成了机灌。 不良后果：学生把目光和注意力过多集中在课件上，造成视觉疲劳，甚至伤害他们的视力；教师也失去了展示个人魅力的机会，致使师生间的沟通以及感情的培养成为空白。 现象二：过犹不及 多媒体技术为大容量输入输出语言信息（简称MIMO）的英语教学课堂提供了可能。由于MIMO教学模式节奏快，密度大，信息多，因此部分教师在使用多媒体课件教学时，一味追求课堂容量，造成“信息过载”。 不良后果：起初学生兴趣盎然，但是时间一长，因为没有时间和机会思考，身心便会处于一种疲惫甚至焦虑状态。有一部分接受能力相对迟缓的学生由于课堂消化不良，导致课后对所学内容模糊不清。 现象三: 越俎代庖 由于多媒体技术的运用，许多传统教学方法渐渐淡出课堂，无形中滋生了教师和学生的惰性。如：由于powerpoint课件幻灯片的便捷，许多课堂提问被打印在幻灯片上，学生用耳朵获取信息的过程被省略，由此造成听力水平下降，并对多媒体课件产生依赖。 不良后果：久而久之，教师总担心自己的学生听不懂课堂英语，于是在课堂设计中尤其是公开课上，有意无意地降低语言难度，降低教学设计难度。 以上现象产生的原因大致有下面两种： 情况一: 新目标实施以来，教师对教材的理解、运用及操作还不成熟，尚未形成一套完整、系统的教学思路。加之平时教学时间紧迫，许多教师只能下载现成的课件，稍作删减，然后粉墨登场。由于受他人课件的牵制，教师逐步失去了自己主宰课堂的能力，对课件产生了强烈的依赖性。 情况二：随着新课程改革的不断发展，多媒体技术逐步普及。然而部分教师运用多媒体技术的水平不高，整合理念滞后。有的课件缺乏基本的设计思路，条理性、交互性和趣味性不强；有的课件仅仅是纸介教材的“平移”。 三．对策举隅 针对以上现象，笔者根据自身上课习惯与风格，采取且实施了以下各种多媒体教学设计思路，力求提高课堂效率。以下是笔者就上述三种现象所采取的相应的课堂设计方案，愿与各位同仁交流。 1．把握节奏，错落有致 笔者认为，多媒体课件在课堂中的辅助作用是必不可少的，但是课件一统江山的局面也给我们的课堂带来很多弊端。要改变这种状况，还需重新审视我们的教学观念。首先课堂设计步骤要精简，避免课件画面太多，避免教师成为“放映员”；其次多多设计语言交际、朗读、阅读、写作及其它各种活动，减少学生看课件的时间，增加师生、生生之间的交流，增加教师的主导作用。现展示笔者的一堂公开课，借以抛砖引玉。 课例一：Go for it! 八年级 下册 Unit 4 He said I was hard-working. Section B (3a-4) 教学内容及重点、难点分析： 本单元的重点是让学生学习转述他人的话，也就是熟练进行直接引语与间接引语的转换。本课的内容是一个小男孩写给奶奶的信，信中介绍了男孩自己的成绩报告单及老师们对他的评价。然后教材安排了两个写作任务。本课重点从口头表达转向了书面表达。 设计思路： 围绕教材，笔者一共只设计了六大环节，十六张幻灯片。另外笔者把信中的感情用语与老师的评价语结合在一起作为教学主线，并贯穿始终，为后面的写作做好铺垫。写作是本课的重头戏，笔者安排十分钟时间让学生当堂完成，当堂点评。 课堂设计简介： Ⅰ. Warming-up 由于是借班上课，在彼此都不熟悉的情况下，教师要先放松学生的心情，让他们心无旁骛地参与到课堂中来。于是笔者设计了一个“Follow me”的游戏用以缓和紧张的气氛。 Ⅱ. Leading-in 导入新课时笔者先用信设计了一个互动环节。部分学生拿到信封后，打开它们，有两位