小学语文论文：说明性文本教学偶拾.doc

组块推进，聚“石”成“塔” ——说明性文本教学偶拾 　 说明性文章没有铺陈和渲染，对读者来说免不了抽象枯燥。就像叶圣陶先生在他的《文章例话》中说的：作者的态度是非常冷静的。道理本该怎样，作者把它说清楚了就算完事，其间掺不进个人的感情呀、绘声绘色的描摹呀这一套。即使是文艺性说明文（科学小品），字里行间有作者的情感流露，但其语言也依然坚守着科学与严谨，那么我们该站在怎样的立场去发现说明文的魅力？说明文的教学怎么教才能彰显它的文体特征呢？接下来，笔者就以苏教版五年级下册的《埃及的金字塔》为例，谈谈对说明文教学的几点想法。 《埃及的金字塔》是一篇说明性文章。从内容看，本文主要向读者介绍埃及金字塔的宏伟和精巧金字塔是怎样建造的从语言看，本文语言质朴平实，科学准确，贴近读者从说明方法看，本文主要运用列数字、作比较、举例子、“形象描述”等说明方法从说明顺序看，本文先概括介绍金字塔的地点、外观、用途、修造的时间和名称的来历，再以胡夫金字塔为例具体介绍金字塔的宏伟与精巧，然后介绍金字塔是怎样建造的，全文紧扣“古埃及人民智慧的结晶”一句组织材料，条理清晰。这些内容，哪些可教？哪些应教？哪些需要重点教呢？ 生：一位同学上台讲，先写什么，再写什么，说到的同学举着自己写得白纸到前面排队。 讲到胡夫金字塔时，胡夫金字塔具体信息的同学排在了前面同学的旁边。 师：你觉得他站在胡夫金字塔边上合适吗？ 生：我要站后面，因为我是具体写胡夫金字塔的。 最后一句话点明文章中心，在胡夫金字塔的提示下，他要站在所有人的前面。 师：还有问题吗？ 生：讨论，我觉得站在旁边，我和她写的都是建造方法 师：它们站的顺序是课文的顺序 师：如果按照知识点归类 生：建造的位置、建造的年代，外形、用处、归纳自己数量 老师继续梳理 位置、年代、金字塔是智慧的结晶（最重要，排在最前面） 师：这样排舒服吗？ 生：舒服了 师：这叫顺序（上位） 师：介绍金字塔，我们写之前是不是知识点很再乱，如果我们写之前先要给知识点归类、排序，这就是我们课文的内容 【教学反思】 说明文的特点是语言简单、平时而准确，因此教学中可以要求学生快速阅读，采用圈点勾画、列提纲、画图等方法把握文章说明的对象，以培养学生在短时间内迅速把握说明对象的能力。“把握说明对象”不只是只知道该事物的名称，还需要学生明白：文章从哪些角度、哪些方面来阐述该事物的。如何把握说明的对象和方法，课堂上，教者从广泛交流入手，抓住了“归类”和“排序”两个关键词，引导学生带着认识走进文本，又带着收获走出文本，在生动有趣的活动中，实现了知识点梳理这一组块教学。这样既能从整体上感知文本内容，梳理文章脉络，搭建语言框架，更能培养信息获得与筛选能力，使学生在说明文阅读的过程中能形成一定的阅读方法与策略，从而提高阅读的效果。 二、组块有序推进，揣摩言语功能 1、对比感受，习得说明方法 【教学片断】 师：写作时，脑子中知识点多、杂，用归类排序能理清顺序。用合适的表达方法能更加清晰的说清自己的观点，课文中用的最多的表达方法是什么？ 生：列举很多数字进行表达。 师：列数字，写下来。 你们刚才圈的最多的就是数字，为什么用数字？ 生：为了说明金字塔宏伟，雄伟。 生：不用数字麻烦，用了数字更加清晰。 师：简洁，精确，写下来。还有补充吗？ 生：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。 出示句子，齐读。 师：用数字要精确简洁，这里“相当于”这个词是精确的，还是模糊的？不是矛盾吗？ 生：不能确定是四十几层，所以用“相当于”。 生：无论怎样，四十几层一定很高了。 生：每个楼层高度不一样，精确四十层反而要说每层是多高。 师：四十层摩天大厦高吧？生活中见过吗？印象中就是高，用了比较。写下来，既精确又模糊，用熟悉的事物作比较。 这是初步对列数字和作比较两种说明方法的感知，目标是对这两种说明方法有个认识，尤其是对作比较这个说明方法，因为镶嵌在列数字这一说明方法中，引导学生认识这一说明方法花费了时间，不过也正是学生的思考辩证，这样的说明方法才会是孩子自己学习所得。 实录： 出示“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。” “这座金字塔高146.59米，因顶端剥落，现高136.5米。” “绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。” “塔底呈正方形，北壁底边长230.253米，……230.357米” 生：太精确了，反而会有误差。 生：很麻烦，让人不愿意往下看。 出示：简洁通俗，精确模糊。 出示：“塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。” “塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块中2.5吨。” 生：没有数感的人，读不懂。 生：举