小学语文论文：仿写中的有效指导 ——以《我们爱你啊，中国》为例.docVIP

仿写中的有效指导 ——以《我们爱你啊，中国》为例 　 【摘要】：以《我们爱你啊，中国》作引，指出在仿写过程中，要在思维的困顿处点拨、主旨的矛盾处辨析、经验的缺乏处拓展、结构的松散处比较以及内容的局限处开放，以此来提升指导的有效性，牧养学生的语言。 【关键词】：仿写 有效指导 王尚文曾经说过：我们的语文教学要从语言的意思层面滑向言语的意图层面。其潜在的含义是说，要从阅读本位的教学走向写作本位的教学。阅读本位的教学强调：阅读是写作的基础。而写作本位的教学则更关注：写作时阅读的目的。这不是简单的“阅读”与“写作”的前后互换，其有着本质的区别。阅读本位更多的关注写什么，即内容。写作本位更多的关注：怎么写，即形式。对大多数人而言，内容是显而易见的，形式却是个秘密。 现在，人们关注言语形式，关注语言运用。从以往的以读代写，读中求悟，到为写择读，读以致用，再到现在的以读促写，读写结合。确切的说，“以读促写，读写结合”产生于“五四”时期。不过，当下的读写结合更关注从“言语形式”角度出发的写，仿写被推至前沿。如何有效地指导仿写呢? 《我们爱你啊，中国》第2-6小节，结构整齐，均以“我们爱你——”开头，从不同的角度赞美了可爱的祖国，表达了作者对祖国的喜爱之情。《闲话中国人》我们爱你—— 北京大气醇和上海开阔雅致广州生猛鲜活成都悠闲洒脱北京大气上海“巧妇难为无米之炊”。拓展意味着，在学生直接经验缺乏的情况下，用间接经验加以补充，使学生有练笔的素材。同时也可以是在练笔时，获得一种崭新的视角。 四、比较于结构的松散处 我们爱你—— 珠穆朗玛峰的高耸入云 黄土高原的苍莽 西双版纳的优美景色 华北平原的无边无际 对于结构的松散，其一是字数的不协调。这段文字中，“珠穆朗玛峰的高耸入云，黄土高原的苍莽”显然与整段的文字不搭，没有对称之美。能不能添点文字或减点文字，使其看上去很工整。文字修改如下： 我们爱你—— 珠穆朗玛的高耸入云 黄土高原的千沟万壑 西双版纳的优美景色 华北平原的无边无际 这样一来，文字显得很工整。细细推敲，语言文字的内部结构还不够协调。“西双版纳的优美景色”中的“优美景色”是偏正结构的短语，强调的是景色，这一名词。其他与之衔接是形容词。“西双版纳的优美景色”修改为“西双版纳的景色优美”。 结构的松散处意味着对言语形式把握的不够精准。在比较中，去精准把握言语的内在形式，努力追寻内容与形式的统一。 五、开放于内容的局限处 仿写，最初都是围绕“中国”来写，内容有些局限。能不能写些其他方面的内容呢？于是，不一样内容诞生了： 我爱你—— 卧室里的整整齐齐 客厅里的干干净净 厨房里的叮叮当当 ——《我爱你啊，母亲》 我们爱你—— 天宁宝塔的巍峨 红梅公园的清幽 恐龙园的狂欢 嬉戏谷的刺激 ——《我们爱你啊，常州》 我们爱你—— 希望星的熠熠生辉 林荫道的徐徐清风 教室里的书声琅琅 操场上的笑声连连 ——《我们爱你啊，校园》 ………… 正如人们所说的那样，形式是个篮子，可以装不同的内容。学生在学习语言时，与内容相比，更要关注语言的形式。 在潘新和看来，阅读是对作者“思维的结果”的评析，它不能呈现“思维的过程”。写作更为关注的是“思维的过程”。所以，对于仿写的指导，要关注学生“思维的过程”，关注学生在“思维的过程”中所出现的问题。要在思维的困顿处点拨、主旨的矛盾处辨析、经验的缺乏处拓展、结构的松散处比较以及内容的局限处开放。相信，这样的指导或许可以使我们的仿写抵达醇然之境。 参考文献： 潘新和 《存在与变革：穿越时空的语文学》 山东：山东教育出版社 2012.5