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第一章 第一节 班级与班主任 一、班级 班级是现代学校制度的产物。是同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，为实现一定的教育目标开展教育活动的学校教育基层组织。 二、班主任班主任是学校中的一种管理角色。他（她）对学校中的基层组织——班级发挥管理的职能。班主任是班级的组织者、教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。 三、小学班级与小学班主任 1、小学班级 小学班级是小学的基层教育组织。小学班级的组织特点：（1）小学班级是少年儿童的学习组织 （2）小学班级中平行的少先队组织 （3）小学班级是一个班队合一的或具有双重性质的组织 2、小学班主任 小学班主任是小学班级的管理者。他（她）要在学校校长的领导下贯彻国家的教育方针，根据一定年龄段上小学生的发展特点，在班级中对实施学校教育教学计划和其他各项工作进行管理。小学班主任一般兼任少先队中队辅导员，对少先队中队活动的开展进行指导和帮助。 3、小学班主任工作是一种专门性的工作（需要一种管理的智慧） 第二节 班级管理与小学班级管理 一、“管理”简说 管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权力，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。 有三个要点：（1）（2）（3） 二、班级管理１、班级管理的两种理解 （１）从学校组织层面，学校领导对班级的管理称班级外部管理 （２）从班级组织层面，班主任对班级的管理称班级内部管理。本课程主要研究此种班级管理。 ２、班主任的班级管理可以从以下几个方面去理解：（１）班级管理是班主任对班级的领导 （２）班级管理是一种教育管理（３）班级管理在班主任与学生的直接交往中进行 ３、班级管理的过程 （１）要素 管理者： 管理对象： 管理手段： （２）环节 设计： 实施： 评价： 三、小学班级管理 小学班级管理是小学班主任对小学班级组织的领导。小学班主任在小学班级组织中根据一定的教育目标,针对小学班级管理的特点,设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，以实现预定的班级组织目标。 小学班级管理体现三个特点： 1、领导特点：（1）小学班主任是小学生进行组织生活学习的指导者（2）小学班主任要根据小学年段的特点来实施组织领导 2、教育管理特点：（1）以教育促进班级管理（2）注重行为管理的教育性功能 3、实施过程的特点：（1）管理设计的阶段性（2）管理行为的示范性（3）管理评价的学生参与性 第三节 成功的班级管理需要理论的指导一、理论指导下的班级管理 是相对于经验的班级管理而言的。是指班级管理者开展班级管理工作前，已经获得了一定的关于班级管理的理论知识，能够根据上级的要求和班级的实际情况，按照班级管理的规律性的认识，有目的、有计划地开展班级管理工作。学生在班级组织中既能保持组织的秩序状态，又能富有个性的发展。 二、班级管理理论的性质 从班级管理理论与班主任理论、管理学、教育管理学、小学班级管理理论及实践的关系分析得到： 班级管理理论以班级管理为认识对象，借助于管理学基本原理，在教育管理学的范畴中，研究班级管理的性质及具有普遍指导意义的一般问题，追求对班级管理的规律性的认识，以指导班级管理的实践，包括小学班级管理的实践。 三、班级管理理论的课题（1）班级管理理论的性质 （2）班级管理的对象 （3）班级管理目标与任务 （4）班级组织建设 （5）班级日常管理 （6）班级活动管理 （7）班级教育力量管理 （8）班级管理者的管理 （9）班级管理研究 第四节 怎样学习班级管理课程 把班级管理作为一项事业 关注学校班级管理实践中的问题 注意相关学科理论的学习 在写作中学习 第二章 小学生与他们的班级生活世界 第一节 班级----学生成长的重要环境一、班级与小学生的社会性发展 社会性：人适应社会生活所必须具备的品质，这些品质主要包括知识、技能、情感、态度、价值观。 班级是一种社会组织，是小学生学习社会生活的地方。班级促进小学生社会性的发展主要表现在帮助儿童继续学习和巩固儿童入学前所获得的社会规范（家庭规范），同时还帮助儿童学习和实践新的规范（制度规范）。 制度规范：有明确的组织目标，正式的组织机构，清楚的组织规范。 二、班级与小学生的个性发展 班级生活通过促进小学生的自我认识发展（同学、老师是“镜子”），兴趣发展（“概括化”过程）和交往发展（“互动性重要他人”及同辈群体提供重要的社会支持和心理支持），从而促进他们的个性发展。 第二节