小学语文论文：以教师执教《逃家小兔》为例谈儿童视角的语文教学.doc

清港之风 别样情怀 ——以香港教师执教《逃家小兔》为例谈儿童视角的语文教学 　 【摘要】听多了内地的语文课，第一次走近香港教师的课堂。听他们的课，我领略了语文教学的一种生动气息，一份别样情怀，特别是他们在课堂中那种真实的从儿童的需要出发，使我对儿童视角的语文教学有了更深的感悟和思考。以王老师的《逃家小兔》为例，我从一、教材选择的儿童视角——童趣；二、教材解读的儿童视角——童心（1、用童心触摸文本；2、顺应童心设计目标；3、融入童心设计教学）；三、教学过程的儿童视角——童真（1、亲切的童真；2、尊重的童真；3、个性的童真；4、服务的童真；5、想象的童真）这几个方面谈自己的理解。并进一步认识到我们的教学只有真正地契合儿童内心,执着地与儿童“同行”才可能寻求到教与学的最佳路径。 【关键词】儿童视角 童趣 童心 童真 《逃家小兔》是全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上香港的王清凤老师上的一节课。和内地许多参赛教师相比，王老师的语言多了几分轻松、多了几分诙谐、多了几分家常。的逃家小兔》美国图画书界的先驱性人物玛格莉特和克莱门特屹立儿童图书界的经典之作“跑了”，他要“离家出走了”——尽管后来我们知道，这并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不过是想知道妈妈有多么爱他——但我们还是不能不佩服这位机智而又豁达的妈妈，她没有惊诧，甚至没有问一个为什么，而是欲擒故纵地说：“如果你跑了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”紧接着，一场在幻想中展开的欢快而又奇特的追逐游戏就开始了。小兔子上天入地，可不管他扮成溪里的一条小鳟鱼、一朵秘密花园里的小花、一块高山上的大石头，还是一只小鸟，身后那个紧追不舍的妈妈总是能够抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在妈妈的身边说我不再跑了，于是妈妈便喂了他一根象征爱的红萝卜。书中洋溢的是母爱包围下充满想象力和生活情趣的纯真儿童情怀。色彩鲜明的画面中那栩栩如生的夸张可爱形象，对孩子具有强烈的吸引力并足以把她们的想像力拓展到一个无限的空间教学目标﹕ 学生透过学习这本图书的内容，体会家人对自己的关爱和重视；了解父母管教自己的心意；从而学习主动与家人沟通，并对家人付出自己的关怀。教学重点﹕ 1.?观察图书中的图画，想象故事的情节； 2.?朗读和理解绘本中的文字，学习以「如果你……我就要……」的句式创作对话； 3.?讨论图书的内容，学生交流自己的体验和思考兔妈妈的教育方式。找准教学的起点，低估学生的能力无用功第一课时 (一)、看图描图意，点书题﹕ 1.?看图一，描述图意，猜想小兔母子之间的对话。 2.?引入以小兔为题的图书《逃家小兔》，介绍图书的作者和绘者等资料。 (二)、看图猜故事，逐步寻﹕1. 出示图书中的图二，指导学生观察和想象及表达出来。(提示﹕小兔想去哪里？他在做什么？他会看到什么东西呢？)2. 出示图三至图六，分小组讨论，然后各组派同学出来口述各幅画的图意。 3.??齐来探讨小兔逃家的原因，再次点题，并让学生各抒己见，说明自己若是小兔会有何做法。 (三)、看图学句式，读对话﹕ 1.?简述故事的内容，说明小兔和兔妈妈之间展开了一场捉迷藏的游戏。 2.?出示图七，指导学生以「如果你……我就要……」的句式描述图意。 3.?学生先设想兔妈妈的做法，再以同样的句式表达图八的意思。 4.?朗读母子间的对话，再次猜想兔妈妈的其它做法，激发学生对图书的兴趣。 (四)、看书配图画，说感想﹕ 1.?派发图书，学生阅读图书，老师给予个别指导。2.?学生将图九至图十三与图二至图六进行配对，朗读书中的对话。3.?分组对读，再以开火车的形式进行创意对话。4.?小结﹕小兔与兔妈妈这样的你追我逃，你最喜欢哪一段对话？请同桌同学角色朗读，演绎两者的对话，并说明为什么想读这一段对话。 5.??引发学生思考﹕是否赞同兔妈妈的做法？若是你，你会如何？ (五)、看图抒情意，写心卡﹕ 看图十四，小结为人父母者之爱意，使学生体会父母的用心良苦。 2?综述故事内容，学生表明内心体验，写心意卡致自己的父母。3.、?延伸活动﹕课后，亲子共读此书，坦诚地交流彼此的意见，感受亲情之可贵，互表关爱之心。 课堂学生的舞台师：你们还记得我吗？生没有回答师：昨天我们见过几分钟，你们就把我给忘了，真过份。师：昨天我们聊了香港，有什么印象？生：还可以师：对我有什么印象？生：很美丽生：很温柔生：非常好师：几分钟就可以看出一个好人啊？生：很搞笑师：昨天你说我很暴笑，今天就换词了。师：我说错了，其实我是想问问你们对小兔的印象。师：我是想问你对小兔的印象生：很可爱师板书，小兔和你们一样可爱生：很机灵师：我写的字，你看得懂吗？看看谁会猜字。师：再请一位同学说说小兔的印象，