小学语文论文：让课堂在“标准”与“另类”的解读碰撞中灵动起来.doc

让课堂“另类” ???【】《虎门销烟》（苏教版第七册） ???【点评】教者在课堂中所倡导的个性化解读，实际上是在诱导学生进入一个“错误”的危险境地，学生的“另类解读”，实际上是一种对文本价值的曲解和异化。因为它偏离了文本所倡导的主题，如此地组织学生讨论下去，不仅得不偿失，还能使学生对林则徐的伟大英雄壮举产生异化，并由此可能产生“林则徐做法不可取，是不对”的错误观点，学生的人生价值观将有可能发生“质变”，这是应该摈弃的。 ???其实，对林则徐的评价，不能也不应该有其他的看法或者想法，所以此处教师不应诱导。即便是在课堂上节外生枝地出现了这样的“另类解读”，教师也决不应盲从于学生的错误解读，要充分发挥其主导作用，引导学生展开讨论：“他的观点正确与否？为什么？”最后，教师可以亮出自己的正确观点，潜移默化地对学生的错误观点进行“矫正”。“你非常关心大海的污染问题，说明你非常关注人类的生存环境。但你所说的问题并不能说林则徐的做法是不对的。在那个时候，那个年代，他做出这个举动是多么艰难，又是多么伟大呀！它狠狠地打击了外国侵略者的嚣张气焰，这样的举动，影响是深远的。另外，在那个年代，科技水平落后，可能也没有比这更好的销烟方法了。”接着适时地向学生介绍当时的情况和鸦片对中国人的危害。学生一定会认识到林则徐的壮举实在是“扬了国威，壮了国志，严惩了侵略者，使全体中国人都扬眉吐气！”教师这样做并不是在剥夺学生的创新，压抑学生的思维，而是给学生一个正确的价值导向，帮他们树立正确的人生价值观。而学生提出的硝烟给大海带来的污染问题，教师可在课后安排一次语文综合性学习，让同学们根据当今科学技术的发展情况，议一议“怎样进行环保销烟”，岂不更好？ ???【】《诚实与信任》（苏教版第七册） ????实际上，对于偏离“航向”但事实存在的“另类解读”，我们不可闭口缄言，或模棱两可，应该加以引导，帮助他们形成正确的人生价值观。上述案例中，教师可再次组织学生“潜心会文”、“披文入情”、“披文入境”，在学生充分阅读感悟的基础上，引导讨论：“这样的事在我们的生活中究竟多不多？我们应怎么做？”这样，通过阅读、感悟、交流、辨析、明理，使他们认识到，这种社会现象是事实存在的，但并不是社会主流，是社会的阴暗面，应被我们所唾弃。也可根据课堂的讨论情况，另辟一堂班会课或语文活动课来专门讨论。???? ???【】《》（苏教版第七册）品读理解课文第二段，抓住描写变戏法的过程及“我”的心理活动，感悟快手刘纯熟的技巧和出神入化的手技。这篇文章对“快手刘”变戏法的情况用了一个词语来形容和概括，是哪个词语?从课文找出来。(神奇无比)现在我们来看是怎么写快手刘变戏法神奇无比的【】《》（苏教版第册）【】