苏教版小学语文三年级上册《蒲公英》教学设计2.doc

《蒲公英》教学设计 学情分析： 这篇童话故事对刚刚升入三年级的孩子来说，理解起来并不困难。经过了两年的读书生活，他们的词汇量已经比较丰富，对社会的认知已经有了自己的想法。但是要通过本文的阅读深刻认识到“做事要实事求是，不被表面现象所迷惑“并不容易。读好对话也是本课的重点，但是在一二年级的不少课文中都有过这方面的训练，因此，这是重点但不是难点。 作为中年级的起步阶段，对于重要内容、理解词语、体会情感等的把握要求要相应降低，做孩子“跳一跳就能摘到桃子”的引路人。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学习略读，简单概括文章主要内容。 2、学会本课9个生字，正确书写“降”“富”，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。 3、指导学生有感情读好太阳公公和两颗种子的话。体会重点句、提示语在表情达意方面的作用。读有所悟，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。 4、复述课文。 学习重难点： 1. 学习紧抓关键词的方法，说出故事的主要内容。 2．透过人物对话，体会人物丰富的情感。 教学课时： 2课时。 教学准备： PPT课件、预习卡 第一课时 学习过程： 一、激趣了解、直接引入 1、同学们，谁来说说对蒲公英的了解？（生说） 预设：如果学生对蒲公英的了解来自生活、来自课本、来自课下资料的搜集，都加以肯定，鼓励学生做有心人。 小结：预习时搜集资料，弄明白自己想知道的，这是一种有效的学习方式。 2、（大屏幕上出示蒲公英），观察图片，学生和老师一起板书课题，齐读课题。教师强调“蒲”的读音。 二、检查预习，巩固字词 1、结合预习卡，学生领读难读的词语。 完成预习任务了吗？哪些词语比较难读？指读 出示：黑黝黝 指读，强调“黝”读三声，齐读。 出示：嘱咐，指读，强调“咐”读四声。生活中谁嘱咐过你？怎样嘱咐？ 预设：学生的回答可能是父母对身体、学习、安全等方面的关心或长辈对他们的一些关心的话语，教师用“一遍遍的叮咛，含着长辈对我们的关心”来引导理解“嘱咐”的含义。， 朗读，强调。 2、重点指导多音字：泊 （出示“泊”），提问了解学生预习时查字典情况及记录情况，并进行交流 小结：学习就要做有心人，多动手动笔。 3、认读生字，书写”富” “降” （1）出示生字，指读生字； （2）交流预习时比较难记的生字，以及识记的方法。 重点交流指导写字：富 降 比较易错字“富”“福” 预设： “富”和房屋有关，注意与祝福的“福”区分。强调“富”字的宝盖儿，书空。 “降”这两个字用什么方法记？ 预设：生可能说“降”是左右结构，左边是双挂耳；再看右面，右半部分的上面是“冬字头”，下边不好想或说下面是牛。引导学生仔细观察，可以用数笔画的方法，右边下面是“横”“竖折”“竖”。书空，老师在黑板上书写“降”。 学生描红，在田字格里把这两个字每个写两遍，注意写字姿势。 三、初读课文，整体感知 学生自由读课文。 1、指读第一自然段，出示词语：绒球 小降落伞。 齐读。你们知不知道”绒球“和”小降落伞“在文中指什么？说说对“绒球”的认识，生说，出示图片 预设：对绒球的认识，学生可能说降落伞是蒲公英种子，绒球是小蒲公英的围成的圆球。或说绒球是毛绒绒，很软。教师解释再出示蒲公英种子围成的球状图片，感受“绒球”的可爱美丽。指读，引导学生用舒缓语气读出蒲公英种子的自由飘荡。 2、瞧，多可爱的蒲公英啊！他们长大了，要去安家了，他们落在哪儿？结果会怎样？请大家略读课文。谁来说说什么是略读？（生说） 预设：学生可能说略读就是简单的读，或者说略读是很快的读，有点读，有的不读。结合回答，教师解释略读并强调。 小结：略读又叫跳读，就是有选择快速的读，找出需要的。请大家略读课文，小蒲公英落到哪儿，结果怎样？ 教师巡视，提示找关键词。 交流。 板书: 沙漠 早已干死 湖泊 早已淹死 泥土 竞相开放 3、初读了课文你就知道了这么多，除了写蒲公英，还写了谁？找一找，哪一段写了太阳公公？看看这段写了什么？自由读。能不能用简单的话说一说？指读后交流，（提示用简单的话说）。 预设：学生可能念书上的话；可能说得比较啰嗦。解决方法提醒用自己的话说，抓住关键词语，强调简单说一说。然后提醒可以借助这句话来说。指名说。 课件出示： 太阳公公嘱咐蒲公英，别落在—————和——————，要落在——————。 小结：我们从三年级开始要学着读懂一段话的意思，并且学着抓住关键词用简单的话讲一讲，这是一种非常重要的读书方法，希望同学们今后好好练习，掌握这种方法。 第二课时 四、品读感悟，情趣探究 1、读懂太阳公公的嘱咐。 看看太阳公公说的话，怎样才能读好呢？ 交流。 预设：学生有的说好好读、认真读，或有的同学说到太阳公公是个老人要慢些读，也有点说到提示语“亲切地嘱咐他们”。解决措施：肯定学生提到的关注提示