赏识在德育中的有效运用.doc

赏识在德育中的有效运用 　 摘要：教师要用真情智慧打动孩子，用欣赏赞扬的目光看待孩子成长的过程，客观地看待他们的每一次成功或失败，让孩子在老师的关爱中不断地完善自我，从中体验成功的快乐，使孩子们在学习的过程中学会做人，学会生活，能够坦然的面对未来，真正的体现教育的真谛，让教育的价值最大化。 关键字：真情与智慧、赏识与赞扬、理解与宽容。 班主任工作是一项光荣而艰巨，细微与繁琐的工作，因为我们在获取成功的道路上不断摸索、探求和失败过，尝尽了其中的酸甜苦辣。为此作为一名班主任，我一直为这样一种境界而不断追求并努力着：在所带的班级里，每一名学生都能在知识的海洋里探索真知，奉献自我，实现价值，感受成功。每一名学生都能以海纳百川的心态去对待宽容他人的每一次过失，用赏识的心态去接受他人的每一点进步，用赞扬的目光去关注他人的每一个亮点，用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。 一、用真情唤真情，用人格塑人格。 每一个人都有着丰富的思想感情，不论男女，也不论老少；而人的思想感情往往是在有意识和无意识的情况下通过外部流露出来的。在日常的班级活动中，班主任需要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸，及时的鼓励等都可以表达班主任对学生的关爱与欣赏，使学生有一种被重视感和关怀认同感。乌申斯基说过：‘教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光，学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。”因此班主任的情感投入还必须要面向的是全体学生，不能对一些学生有所偏爱，因为任何偏爱都会让教育失去应有的力量，都会降低老师在学生们心中的分量与威信。在学生与老师的心目中，往往是那些外表靓丽的、成绩优秀的学生容易获得老师的关爱与关注，而那些相貌平平的、衣着朴素的、成绩一般的、智力平庸的学生，一般不会引起老师的注意，甚至是让老师讨厌；这就需要老师尤其是班主任去发现这些同学的优点，给他们及时的鼓励与认可。没有老师对学生真正的爱，就不会有真正的教育。用真情唤真情，用人格塑人格。班主任只有把爱心奉献给学生，以学生为中心，默默奉献，教育才会展示出应有的魅力。 二、用爱与智慧浇灌学生心灵，编织梦想 教育的主题就是永恒的爱。作为老师，我们每天都在与鲜活的灵魂对话，每个孩子通过教育都是可塑造的。2009年，我所带的班级是一个基础较薄弱的班级，但无论他们在学习、纪律等方面犯了怎样的错误，我从来不用过激的言语去批评他们；相反，总是用关爱的语言去表达、去教育。在学习后进生身上，我可以看到他们的许多优秀品质，诸如：诚实、善良、劳动积极、乐于助人等，对于长期得不到父母关爱的留守儿童，我鼓励他们与同学多交往，多沟通，并在生活中关心他们，帮助他们，让他们在集体中找到家的感觉，体会到父母的爱。对诸如此类孩子进行关爱后他们所表现出的积极向上的心态和求学的态度让我深切的感悟到：首先关爱应被关爱的孩子，同时，也庆幸自己的付出在他们哪里得到了回报，给他们弥补了家庭的空白点。家庭没有给予的，学校给予了；父母亏欠的，老师给予了。至此爱陪伴着孩子健康幸福的成长。 三 在赏识中理解学生，让学生在赏识中成长，面向未来。 欣赏是人与人沟通、平等相待、真情换真情、生命惜生命之间的桥梁。孩子内心的世界是纯洁幼稚的，只要用心，走进去并不难，只有真正的走进孩子的内心才能真正了解每一个孩子，进而赏识每一个学生。每个孩子，每个学生都有强烈的自尊心，他们都希望得到老师的呵护和尊重。所以，老师要时刻维护孩子的自尊，在尊重与信任的基础上理解他们，在宽容与乐观的期待中赏识他们，平静地走进每一个学生，与他们进行精神的交流，心灵的对话，让他们快乐的成长。记得有一次，在上课时，有位十分内向的男同学迟到了，他红着脸站在教室门口，不知所措，显得十分难堪。这时，我微笑着对他说：‘尽管你迟到了几分钟，但你却是个懂事好学的好学生，脸上的表情充分证明你心里很着急，很内疚，本来没想到迟到，老师相信你在课堂上一定会有好的表现。”他原以为一定受到我的批评，可是却意外地得到我的原谅与赏识．他不但消除了紧张、害怕的心理，而且很快成为课堂上最积极的发言者之一。这件事使我懂得了，在孩子做了错事而又知错的情况下，换种方式进行教育，而对他表现出的积极一面加以肯定和赏识。这样不仅可以维护学生的自尊，还可以建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。进而也提高了学习的效率与能力。 同时，对学生赏识的同时也不要把批评放到一边，俗话说：“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。”爱是一把双刃剑。在对学生进行赏识教育的同时要与挫折教育有机地结合起来，这样才不会使学生偏离正确的轨道。为了达到这一教育目的．我在每学期的学生成长报告册中给每个学生既有赏识性又有针对性的评价，不