人教版小学三年级语文《赵州桥》教学设计.doc

《赵州桥》第二次教学设计 教学目标： 认识10个生字，会写“举”字。正确读写“雄伟、横跨”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法； 教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学过程： 一、导入： 师：老师给大家猜一个谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙。 今天，老师和大家一起来认识一座古老的石拱桥：赵州桥 (齐读课题)　　 二、检查词语，学写生字。 出示生词，抽读。 了解“举”字的演变过程。 指导书写“举”字。 初读课文，整体感知。 《赵州桥》是一篇说明文，说明文是指抓住事物的主要特点，来介绍事物的文章。下面我们先来分段读课文，看作者是抓住赵州桥哪些特点来介绍的？ 生交流：赵州桥雄伟、坚固、美观、造型巧妙。。。。。。（师板书） 四、细读探究，品味感悟 （一）请同学们快速浏览课文，看课文中哪个自然段写出了桥的雄伟？ 师：请大家默读第二段，画出最能表现赵州桥雄伟的词语或句子。 （生交流，谈理解。） 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 说说你的理解：板书（长、宽） 师补充：在1400多年前的隋朝，科技落后、战争频繁、百姓穷苦。人们用的都是一些长不过几米的小木桥，而赵州桥却长50多米，宽九米多，相当于我们六口教室长，一口半教室宽。如果你生活在当时的隋朝，你生活中看见的都是这些小木桥，看到赵州桥，你想说什么？ 谁能读一读？读出桥长、桥宽。 （出示句子对比）师：课文用具体的数字，描述桥长和桥宽，对比第二个句子，这样写有什么好处？1、准确 2、形象 还有哪里体现了桥的雄伟？（横跨在37米多宽的河面上。） 说说你的理解：以前的木桥都是由桥墩支撑的，可是赵州桥却没有桥墩，他像一个巨人一样，坚实地横跨在水面上，让人感觉气势非常的雄伟。 这个句子里，还有一个词，最能体现桥的雄伟，你找到了吗？“横跨” 谁来读一读？读出桥的气势。 3、没有桥墩，是赵州桥的一种设计特点，赵州桥还应用了一个著名的设计，来读一读：指生读，出示句子： 大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 你能不能根据这两个设计特点来画一画赵州桥。 请你介绍一下自己的作品。肩膀上这四个小洞是干什么用的？ （出示图片）师强调：平时。。。发大水的时候。。。。 你画的是不是与他相仿呢？都是爱读书的孩子。 这种设计有什么好处，课本上是怎么说的？ 课文中用了一个关联词，连接了两个并列的内容。 既。。。。又。。。你能用这个关联词说句话吗？ 师：一种建筑物在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1400年，在这1400多年里，他又经历些什么呢？ （出示文字，师读） 听了这段话，你体会出了什么？ 赵州桥的坚固。 所以说，赵州桥不仅雄伟，而且坚固。（板书） 是什么让他变得如此坚固呢？设计巧妙（板书：设计巧妙） 课文里，作者用了一个词，高度评价了这种设计：创举 你怎么理解这个词？可以结合文章内容解释词语。 师：这种设计，是世界桥梁史上的首创，在欧洲，最早应用这种设计的桥比中国的赵州桥晚了近1100年。 这座桥是李春带领中国劳动人民建造的，作为一个中国人，此时你想说什么？为什么？说说的想法。 （1400多年前的隋朝，没有起重机，没有挖土机，没有钢筋水泥，在那样一个年代，人们却在37米多宽的河面上架起了这么一座全部用石头砌成的没有桥墩的石拱桥，并因为他的独创的设计，让我们在1400多年后的今天，仍能领略到它的风采，这让我们不得不为之骄傲和自豪。） 谁能带着自己的体会读一读这一段。（读出你的佩服和赞扬）。（出示第二段，读） （二）、哪个自然段讲了桥的美观？ 课文第三段主要讲了赵州桥的美观。 出示：赵州桥不但坚固，而且美观。 这句话的位置在哪里？这样写有什么作用？（这叫过渡句，这句话起着承上启下上的作用，课文使用这样的表达方式，会使文章显得条理清楚。） 桥上最美观的是什么？精美的图案（板书） 让我们默读第三段，看看课文中主要写了哪些精美的图案? 师：那文中主要写了哪些精美的图案？你能美美地读读课文中的描述吗？（生读师出示：有的，有的，还有的。。） 师：想看一看这些龙的样子吗？ 请你用文中的句子来介绍一下这几幅图。(随机理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思) 生：想！ （师播放桥栏上各种龙的图案的幻灯片，生介绍） 师：这些图案刻画细腻，生动活泼。看了这些图案，你想用哪些词语来描述这些美丽的图案？ 活灵活现。 栩栩如生、逼真。 书中怎么说的？ 所有的龙指的是什么？除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有