新人教版小学语文四年级上册《那片绿绿的爬山虎》课堂实录.docVIP

? ???《那片绿绿的爬山虎》课堂实录 一、读题，质疑。 师板书课题，学生齐读。 老师谈话：刚才同学们读了课题，就让我回想起来了我们这个学期学的《爬山虎的脚》，谁来背背你喜欢的部分(学生举手背)。 师：《爬山虎的脚》重点写了爬山虎的脚是什么样的，它是怎么爬的。那大家看课题《那片绿绿的爬山虎》猜猜应该怎么写？ 学生：也应该是写爬山虎。 学生：重点写爬山虎的绿。 师：看课题，我也觉得应该像你们说的这样写。那我们赶紧看看课文儿写了什么？ 二、整体感知课文。 课文读完了谁来告诉我，课文是不是写爬山虎这种植物呀？ 生（齐答）：不是。 师：那文章主要写了什么事呢？ 生：写了“我”作文得了奖。 师：主要是写这件事吗？ 生：不是，主要写了叶老先生给“我”批改作文。 生：写了“我”到叶老家去做客。 师：如果把这两个同学的答案合在一起，那就准确了。 师：（老师出示填空）： 叶老给我批改作文，让我————；叶老邀请我到他家做客，把我————。 师：谁能把空补充完整。 生：叶老给我批改作文，让我学会了许多东西。 师：能用课文中的词语概括吗？ 生：叶老给我修改作文，让我感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面；叶老邀请我到他家做客，把我小小的心融化了。 师：大家把这个填空题齐读一下。 三、学习叶老给我修改作文的部分，感受叶老对文的认真。 师质疑：为什么“我”从叶老的批改中感受到他的认真、平和以及温暖？ 生：老师，从第三自然中可以看出。 师：那你把这段读一下。 生读 师：从哪些词可以看出叶老的认真呢？ 生：“密密麻麻” 生：“到处” 生：密密麻麻，到处都写出了叶老给我修改的地方很多 师：请大家看到课文后面的资料袋，你想说什么？ 生：密密麻麻，一点都不夸张 生：叶老改得太仔细了，哪怕是一个标点符号都不放过。 师：文章里面的“我”当看到这密密麻麻的修改之处时，有一个词反映“我”当时的心情，是—— 生：“愣住了” 师：为什么愣住了？ 生：看到几页纸上被修改的密密麻麻愣住了。 生：看到叶老改的地方太多了，愣住了。 师：从这里我们看出来叶老修改的认真，了解到了文章里面的“我”此时的心情了吗？ 生：知道了 师：那自己读读课文第三自然段。 请个别同学读，齐读。 师：我们乍一看就看出来叶老修改的太认真了，接下来我们仔细去看看，他是怎样去修改每一句话的。 生自由读第四自然段 师：说说这一段叶老给我改了什么？ 生：把《一张画像》改成《一幅画像》。 师：为什么这样改？ 生沉默 师：（老师拿起一本书示范），我们说这本书有几张纸呀，一张，两张，三张……那么这个“张”重点是告诉数量，而一幅画像，这个幅更注重表达画的内容。叶老根据文章内容，不是想告诉我们画了几张画，而是重在告诉我们画的画，所以改成《一幅画像》更准确些。 师：这里有一句说“类似这样的修改很多”，是怎么样的修改？ 生：跟《一张画像》改成《一幅画像》的修改一样。 生：把句子改成准确的地方很多。 师：对了 师：第四段还举了一个例子。谁来说说。 生：把“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？ 师：为什么这么改？ 生：因为书皮可以认为是书的封面，改成包书纸就不会令人误解了。 师：看到课文后的资料袋，叶老还改了什么？ 生：有的要调换顺序。 生：有的改了标点符号。 生：有的又加了字，又去掉多余的字 …… 师：可见不管是整体上看修改的《一张画像》，还是逐字逐句的看，都能感觉到叶老对文字修改的认真，还有那些词汇可以形容叶老？ 生：一丝不苟。 生：严谨。 师：大家再读黑板上的填空，读： 叶老给我批改作文，让我感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 师：“春风拂面”的“拂”是什么意思？ 生：吹起来的意思 师：对，“拂”就是吹，那“春风拂面”呢？ 生：“春风拂面”就是春风吹到了脸上 师：结合课文想想，是什么春风拂面？ 生：是叶老先生对文章一丝不苟地批改，“我”深受感动。 生：是叶老那种工作态度，“我”深受教育。 师：那仅仅是吹在脸上吗？ 生（齐说）是吹在了心里。 师：大家真是太聪明了，来，我们齐读—— （师生齐读）叶老给我批改作文，让我感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 师：你们自由读读第五段， 生自由读 师：这一段写了什么？ 生：叶老给我写的评语，让我树立了写作的信心。 师：文章里面的“我”肖复兴，从叶老的批改中深受教育，也有了写作的信心。那在座的各位，我们在写作文或改作文方面有什么收获吗？ 生：改作文要像叶老先生一样一丝不苟。 师：怎么改？ 生：逐字逐句地改 生：写好每一句话 生：用得准确规范 生：写作文要像肖复兴一样全是具体事实，说真话。 生：写得亲切自然 生：写自己感动的事 师：就是平时老师讲的写真情—— 生（齐说）实感 师：大家把叶老给“我”修改作文的部分，自由读读，学习后相信会有更