美国科学教育中培养学生科学素养的课堂教学策略.docVIP

美国科学教育中培养学生科学素养的课堂教学策略 [摘 要] 教师在课堂教学中采取合理的教学策略是培养学生科学素养的有效措施。美国教师培养学生科学素养的课堂教学策略主要有: 主体性教学策略; 探究性教学策略; 合作学习教学策略;创设真实情境的教学策略; 教学评价策略。 1996 年出版的美国《国家科学教育标准》将培养学生的科学素养列为重要的科学课程目标, 主要包括: 科学概念、科学研究的方法论、科学伦理、科学与人文、科学与社会、科学与技术等[1](p.28)。我国目前实施的将培养学生素养作为重要内容的新课程的三个目标领域与美国的科学素养内容是相对应的, 其中科学素养的内容包括知识与技能; 过程与方法; 情感、态度与价值观。培养学生科学素养的主要途径在于课堂教学, 而课堂教学的效果与教师的教育教学理念及应用理念所采取的课堂教学策略密切相关。 美国在培养学生科学素养方面所取得的成绩在国际上是有目共睹的, 因此值得我们研究和借鉴, 本文仅就其课堂教学策略加以介绍。 一、主体性教学策略 主体性教学策略是指以学生为学习主体、以促进学生全面发展为目的的教学策略。要成为有科学素养的人, 学生首先应该是一个学习的主人, 处在积极的学习过程之中, 有丰富的情感、主动地思维和积极的行动。任何有效的学习都是在学生积极主动参与的条件下发生的, 只有当学生积极参与到教学活