高中英语教研活动（西片）课堂观察评价总结.docVIP

高中英语教研活动（西片）课堂观察评价小结 授课者： 授课内容：Module 4 Unit 5 Theme Parks- fun and more than fun 听课老师：　 主持人：　 课堂观察主要内容和评议： 一、教学内容的整合（宁波二中） 本次区域教研活动的教学内容是模块四第五单元。话题是“Theme Park”, 阅读reading部分介绍了主题公园--- 一种以围绕一个或多个主题展开的提供各种方式的游戏、展览、演出的娱乐中心，并列举了三个例子（以梦幻乐园为特色的Disneyland、以美国东南部地区文化为特色的Dollywood以及以中世纪英国亚瑟王宫廷时期历史为特色的Camelot Park.）来说明主题公园的多样性和丰富性，提出人们不仅可以在主题公园中使自己身心放松，并得到娱乐同时还可以从娱乐中获得知识和有益的体验。 李老师的教学目标定位清晰明确，即通过教学使学生能够熟悉课文内容、理解文章的深意(Theme Park---- Fun More Than Fun)、自己设计主题公园。整个教学内容的整合与设计始终围绕教学目标，而且阅读材料贴近学生的生活，很多学生都已有一定的背景知识符合他们的认知水平。话题是学生非常感兴趣的，因此在整个教学过程中师生配合默契，能顺利完成各项教学任务。为了促进学生的多元智能，李老师对教学内容的处理也是煞费苦心，做到了由浅入深、环环相扣且形式多样，如：对三个主题公园的理解一表格的形式出现；在comprehension这一环节是整个教学的亮点，作为复习巩固环节李老师运用了”非常6+1”的形式----选号、回答、加分等方法大大提高了学生的兴趣，最成功之处是对每个问题的设计目标各有侧重，有简单的理解题（In which theme park can you find Snow White?）概括大意的（What does the passage mainly tell us?）复述课文内容的（Describe one of the theme park?）信息匹配题（Which theme park is the best for then to go?）等多种形式，成功的帮助学生进行语言输出，取得了理想的教学效果。 几点建议： 教师不能很好地创造性运用教材 教师对教材的运用仅限于文本本身，教学内容的部分信息处理得不够合理，不能大胆地跳出文本进行创造性的使用和拓展。我们认为三个主题公园的教学设计第一个可以简单些，因为学生都知道，没必要提许多问题，而且高中学生的认知水平和他们的英语能力对文本内容的理解应该是轻车熟路。而文本中所蕴涵的不同于中国的文化是学生不知但又非常感兴趣的。也是我们作为英语教师更需关注的教学内容，因为我们知道现在学生的人文知识与素养极其缺乏，需要我们在平时的教学中去渗透。如：语篇中Dollywood是介绍美国东南部地区文化，教师可以与深圳的中华民俗文化村做一些比较，让学生理解一个地区或国家 的文化是主题公园永恒的主题，是我们大家必须传承的。而Camelot Park 主题公园中出现的Knight、round table、KingArther等所涉及的文化知识就应该向学生作些必要的介绍。 对文本的深度挖掘关注度不够 教学目标设计中对题目Theme park---Fun More Than Fun挖掘深度不够，只在discussion环节中以ppt形式出现，而教师并未强调或让学生进一步理解，以至于在最后讨论环节中学生的思维没能打开，所涉及的主题公园没有提高到More Than Fun的高度。教学目标的实现就大打折扣了。 Skimming环节中的What’s the structure of the article? 此类问题可能放到课文理解 以后处理更妥一些，还可以让学生总结三个主题公园的写作风格（广告式写作）。 三、课堂教学行为描述（效实中学） 这是一堂颇为成功的教学常态课，真实、自然。因了教师教态的自然，师生、生生互动 自然，教学活动设计的自然，使得常态课就更显得难能可贵。 我们从以下三方面回顾课堂： 1.课堂问题的设计 —— 合情入理 导入部分（warming up）： 单句提问：What is a park? 连续提问：Have you ever heard of theme parks? What is the theme park? 并追问：What’s the difference between a theme park and an ordinary park? （由已知到未知，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律） 详读部分（careful reading）: If you design your own theme park, what theme wil