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《新目标英语》在农村教学中面临的若干问题及对策 　 摘要：《新目标英语》是我国第一套依据新课标编写的教材，它采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。新目标理念新、立意高。但在农村的实际教学过程中，许多老师感到难度大，不好教，有些教师甚至有种无所适从的感觉。本文就此阐述了《新目标英语》在农村教学中面临的若干问题，并针对这一状况，提出了若干对策。 关键词：《新目标英语》；农村；问题；对策 《新目标英语》是我国第一套依据新的英语课程标准编写的教材。该教材运用了全新的教学理念和方法。从目标的定位、教学的要求、教学的方法、练习的形式和要求到编排体系、形式都与修订版教材完全不同。它的推出，就给人一种耳目一新的感觉。 一、《新目标英语》在农村教学中面临的若干问题 《新目标英语》的课程理念是以学生为中心，从做中学。学生通过完成具体的任务来习得语言，形成综合语言运用能力，而并非只是仅仅掌握语言知识和技能。这极大改变了过去英语教学过程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。应该说新教材的理念更新，编写更科学。但在实际的农村英语教学过程中，有很多老师反映这套教材难度太大，觉得不太适应。主要碰到的问题有： 1.词汇量大 新教材与修订版教材相比，词汇量增加很大。光七年级上册的总词汇量就在500个以上，而且总词汇表里没有对单词的要求进行分级，只标明了重点词汇。面对大容量的词汇，不光学生感到束手无策，许多老师也感到很茫然：到底该掌握哪些单词呢？是要求学生掌握每单元的全部单词？还是只掌握重点词汇？或是只要求掌握教师用书中教学目标里规定的那些单词？这些问题极大地困扰着英语老师。加之农村学生起点低，基础差，一下子要掌握这么多词汇，谈何容易。大容量的词汇给教学增加了不少难度。 2.单元内容多 很多教师反映每单元内容太多，特别是SectionB。由于农村学生基础较为薄弱，接受能力相对较差，再加上每周课时有限，要完成教材SectionB中安排的内容相当困难。虽然教材建议中说可以根据不同学校的实际情况和学生的水平，对SectionB的内容进行取舍，但教师根据什么进行取舍呢？怎样取舍才能符合考试的要求呢？这些问题也困扰了许多老师。为了确保万无一失，他们只得另找时间补课，把全部内容灌输给学生，并要求学生全都掌握。 3.语法教学难以把握 《新目标英语》教材的语法体系是按照语言习得的规律，集中呈现，让学生先在运用中获得感受，再通过逐步的学习习得语言，使语法知识得到巩固和强化。而农村中大多数的英语老师已经习惯凡遇到新的语法知识和语言点就要讲清讲透的观念和方法，因而一时还不能完全接受新的教学观念和方法。《新目标英语》七年级教材包括了原修订教材一、二年级中的全部时态和大部分的语法内容，如果再按照原有的教学模式进行语法教学，教师就会觉得内容太多，新的语法知识和语言点要讲的太多，结果造成教学目标难以把握、教学任务不能完成等问题。时常有老师抱怨教学时间太少、学生的基础太差。在这种情况下，教师和学生就会逐渐产生心理负担和厌教、厌学的心理，导致越来越多的学生由于畏难情绪而放弃英语学习。 4.新教材选材新颖，但农村学生接受还有一定距离 新教材选材新颖，内容比较贴近现代社会的生活，教材中的材料大多数都选自与英美国家人们的生活、风俗习惯和工作有关的内容。这些材料能让学生接触到地道的英语，有利于学生感受和熟悉英语国家的文化、风俗习惯和人们的真实生活。相对来讲，这些内容更接近于城市孩子的生活，而与农村学生的生活经历、文化意识和认知水平相差较大。况且农村学生与外界接触少，获取信息的渠道少，信息流通不方便，致使学生知识面狭窄，从而造成了理解的障碍和学习的困难。如在谈论最喜爱的电影时，城市里的学生可以通过网络、电视、杂志、亲身感受等渠道获取多方面的信息，在谈论时会滔滔不绝讲上许多；而农村学生甚至不知道奥斯卡为何物，叫他们去搜集一些有关电影的资料，他们也无从下手，因为他们获取信息的渠道实在是太有限。而农村中有些教师也无法紧跟时代的步伐，对某些东西也没有感官的认识，只能僵硬地照搬教材和教师用书中提供的信息，不能发展和活化语言。 5.中、小学英语教学严重脱节”，即不是任何一种颜色。但聪明的阿凡提很快就答应了，并告诉了巴依：“你就等‘那一天’来取布吧，那一天不是Sunday, 也不是Monday, 不是Tuesday, 也不是Wednesday, 不是Thursday, 也不是Friday和Saturday。”学生们听完这个故事就会笑。他们在笑中不仅体会到了阿凡提的智慧，同时也很自然地加深了对这类词汇的理解记忆。 2.根据实际情况，采取分层教学。 针对单元内容多的特点，本人认为可采取分层教学。这就要求教师认真分析每节课的教学内