义务教育历史与社会课程标准修订解读.doc

义务教育历史与社会课程标准修订解读 　 一、修订思路 (一)遵照十七大以来中央的重要文件精神充实、调整有关内容，深入贯彻科学发展观，充分反映建设社会主义核心价值体系的要求。 社会主义核心价值观要求坚信马克思主义的指导思想地位，坚持中国特色社会主义共同理想；坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；懂得以人为本是中国特色社会主义的基本价值追求，是科学发展观的核心。 (二)把《历史与社会课程标准(一)》与《历史与社会课程标准(二)》合二为一，汇集它们各自的优点，重新提供呈现内容标准的框架；保持两个“标准”共同秉持的的课程改革的基本理念和共同确认的综合课程的基本意义，进一步体现本课程作为综合课的独特价值。 2001年版两个历史与社会课程标准各有特点。原课标一的课程内容基本上是结构性的安排，原课标二的则基本上是历时性的安排，都有可取之处，应汇集它们各自的优点，求同存异，重新建构课程内容的框架，进一步体现本课程作为综合课的独特价值。 (三)明确历史与地理学科知识是支撑本课程内容目标的基础，确认历史与地理教育的特有价值是构成本课程目标体系的主体。 在初中课程体系中，选用《历史与社会》课程，不开设历史和地理分科课程。就是说，用历史与社会替代分科的历史和地理课程，所以，要明确历史与地理教育是建构本课程的学科基础。具体说，就是用基本观点统领、统筹需要“共同记忆”的相关历史知识；用“因地制宜”的思想、以“人地关系”为主题，统领、统筹相关地理知识。 (四)建立同初中思想品德课横向互补关系，同高中“人文与社会”学习领域(历史、地理、思想政治)的纵向衔接关系。特别要解决与思想品德课内容目标有较多雷同或重复的现象，以及史地方面的知识不够对称(地理知识更为欠缺)的问题。 (五)基于试教经验，更有针对性、更具操作性地阐述课程“实施建议”，重点是教学和评价建议。 1指的是《历史与社会课程标准(二)》(下同)，因为浙江全省使用的都是《历史与社会课程标准(二)》，所以本文以此为参照对象。 二、关于“前言”部分的修订 (一)课程性质。 关于课程性质的描述，一是从总体上进一步明确本课程的含义：“《历史与社会》是在义务教育阶段7～9年级以历史、人文地理和相关学科为载体，对学生进行公民教育的综合文科课程。”与原课标‘相比，增加了“以历史、人文地理和相关学科为载体”的表述，使本课程的含义更加具体、明确：二是从人文性、综合性、实践性三个维度阐述了课程性质，使表述紧扣“性质”的含义。与原课标相比，使本课程的特点更加简洁、明了。若是再加上“开放性”，就更加完善了。 (二)课程基本理念。 关于课程基本理念的描述，一是突出了课程的综合价值，指出“本课程的综合性来自相关内容的联系。包括生活主题与史地知识的联系；历史与地理学科概念的联系：中国与世界的联系；历史现象与现实生活的联系；区域历史的纵向联系；区域之间的横向联系：重大事件的因果联系：史地知识与相关学科知识的联系。”与原课标相比，综合性更加具体、明确，而且可操作；二是坚持唯物史观。强调把社会作为一个动态的过程来看待，借助历史的眼光认识今天的社会，使学生纵向了解人类社会的进程，横向了解社会生活的内容，从而认识历史与社会发展的规律，为牢固树立科学发展观打下基础。这在原课标中是不明确的。 (三)课程设计思路。 关于课程设计思路，明确提出“从公民教育的需要和学生的认知特点出发，基于人类活动的地理环境，以人类文明的演进特别是中华文明的发展为主线，以当代社会的发展为主题，整合“历史”与“地理”两个相互关联的学科领域，由近及远、由浅入深地整体规划内容目标的设置与实施。” 与原课标相比，有两点比较突出，一是明确出发点，即“从公民教育的需要和学生的认知特点出发”，体现了以人为本的核心理念：二是明确“历史”与“地理”是建构本课程的学科基础。 三、关于“课程目标”部分的修订 对照思想品德课，统筹规划课程目标，更加关注历史与地理教育特有的使命。修订后的总目标如下： 历史与社会课程综合历史、地理及相关学科的教学内容，旨在提高学生的人文素养和学习能力、创新能力、社会实践能力，使他们能够正确面对人生、社会和自然环境中的各种问题，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，逐步成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。 与原课标相比，突出以下四点：一是培育民族精神，即对过去凝聚共同的记忆，对现实感受共同的利益，对未来形成共同的认知；二是培养世界眼光和时代精神，即在世界历史的进程和当代国际社会的视野中，关注全球性问题的由来和意义，理解中国