人教A版高一年级空间几何体的三视图教学设计.doc

人教A版高一年级空间几何体的三视图教学设计 一、设计思想： 根据《高中新课程实施指导》中“自主—合作—探索”的教学要求，也为遵循使课上得有趣、生动、高效的原则，针对本节课知识抽象、思维较大的特点，我采用的教法是直观教学法、讨论教学法、启导发现法、多媒体辅助教学法。 在教学中，我利用直观教具，合理设计实验过程。通过创设良好的问题情境，不断引导学生观察、实验、思考、探索，通过自己的亲身实践，动手作图来完成空间几何体的三视图，并引导学生进行几何体与其三视图之间的相互转化，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的自主、合作、探索能力。同时采用电脑课件的教学手段，加强直观性和启发性，增大课堂容量，提高课堂效益。 二、教材分析： 本节课是在上一节认识空间几何体结构特征的基础上，学习空间几何体的表示形式，进一步提高对空间几何体结构特征的认识，准确画出几何图形，是学好立体几何的一个前提。因此，本节内容是立体几何的基础之一，并与下节课学习直观图有着密切的联系，在教材中起着承前启后的重要作用。 三.学情分析： 在初中阶段学生已经接触过简单的几何体的三视图，根据本节课特点及学生的认知心理，我把重点放在如何让学生“会学习”这一方面，学生在教师营造的“可探索”环境里，积极参与、生动活泼地获取知识、掌握规律、主动发现、积极探索，从而培养学生观察能力、空间想象能力、探索思维能力，分析问题及解决问题的能力。 四、教学目标： ⒈知识目标：使学生学会画三视图、体会三视图的作用，能由三视图想象几何体，从而进行几何体与其三视图之间的相互转化。 ⒉能力目标：通过三视图的学习，提高学生的空间想象能力、分析问题、解决问题的能力。 ⒊情感目标：通过学生自己的实践，学会画三视图，从而培养学生大胆创新、敢于求异、勇于探索、自主合作的精神，并形成良好的思维习惯。 五、教学的重点和难点： 重点：画出空间几何体的三视图，体会三视图的作用。 难点：识别三视图所表示的空间几何体。 六、教学模式与手段： 直观教学法、讨论教学法、启导发现法、多媒体辅助教学法。 七、课前准备： （1）柱 、台、 锥 、球的模型（课前用纸片制成或用实物） （2）多媒体幻灯片 八、教学过程 一:创设情景：先用投影仪放映几张图片：（此图片为从不同的角度和方位拍摄的校园景象） 【讨论】：同为滨海学校的校园，图片为何不同？ 引导学生探索归纳：从不同的角度观察同一物体，可能看到不同的图形。 【设问】：你们能用一句诗句来描述这种现象吗？（横看成岭侧成峰，远近高低各不同。） 引导学生解释该诗句含义，并引出几何体三视图的概念，教师提出问题： 什么是空间几何体的三视图？（引导学生回答） 如何画出空间几何体的三视图？（问而不答） 板书课题，引入新课。 二:新课讲解： 把课前准备的锥、柱、台、球等模型摆到桌面。并设计以下方案引导学生通过观察、实验、思考、探索，动手作出模型的三视图： 球的三视图：（此空间几何体较为简单又学生回答，并展示课件） （2）、圆柱的三视图：引导学生想象，并展示课件，最后师生共同画出三视图 【归纳总结】： 1：正侧高平齐，正俯长对正；俯侧宽相等。 2：三视图的位置关系。 【巩固练习】：下列说法中正确的是( ) A正视图反映的是物体的长与宽 B俯视图反映的是物体的长与高 C侧视图反映的是物体的高与宽 D正视图反映的是物体的高与宽 （3）．专题训练俯视图的画法： 【设计意图】：有些几何体的正视图与侧视图很容易，俯视图最易出错，专题练习可以提高作图的准确性 1．让学生从上到下观察各组桌面的正四棱台。试画俯视图。 【教师讲解】：在画空间几何体的三视图的时候，能看到的轮廓线一定要画成实线，看不到的几何体可以画成虚线。 例如：.让学生从上到下观察各组桌面的正四棱锥。试画俯视图。 2．让学生拿出圆柱，圆台，圆锥，通过观察，试画俯视图。 。 【讨论】：①. 圆柱，圆台，圆锥有何共同点？（曲面） ②. 怎样画圆柱，圆台，圆锥的俯视图？ 课件演示： 【设问】：曲面其俯视图有何特点？ 让学生探索…… 【释疑】：以圆柱说明： 如图所示，圆柱垂直于面，其上下底面面，反映实形。圆柱（即为圆柱面可见部分与不可见部分的分界线），重影为一圆。 画组合体的三视图的步骤：应认清组合体的结构，把组合体分解成几个简单的基本几何体，再按简单几何体画三视图。