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体育教师在教学中角色的准确定位 [摘要] 学校体育教学是对学生进行以身体活动为手段的全部教育过程，是培养学生运动技能的重要途径。[1]作为体育教师必须把握自己是体育教学活动中的参与者、观察者、引导者和赏识者，才能更好的促进学生肢体运作智能的发展，确保每个学生在体育教学活动中享受体育的乐趣并皆有所获。 [关键词] 参与；观察；赏识；引导 体育学科不同与其他学科的最大区别在于其是在室外进行的教学。由于室外场地宽广，地形复杂，学生活动范围往往会超出教师的可控范围，增加了教师在教学活动中对学生的管理难度。如何在教学活动中合理引导学生，促使学生能长时间地集中注意力，产生学习兴趣，是教师提高教学效益的重要手段之一。在新课标理念的引导下、新教学模式的基础上，教师应当改变在教学活动中那种发号施令、高高在上的传统教学方法，准确改变自己的定位，在教学中走向学生、亲近学生，更好地激发学生的学习兴趣，确保有效教学，培养学生“终身体育”的健身意识。 1 做参与者，用自身的情绪直接感染学生。 在学生的心目中，老师肯定是崇高的、神圣的。老师的一言一行都将成为学生学习的榜样。尤其在小学阶段，学生更容易受到情景暗示，被老师的个人情绪感染。 在《三只小猪》教学活动过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师在主题式教学的情境设置中，设置“大灰狼来了”的情境。教师扮演猪妈妈，学生扮演猪宝宝。教师通过语言“一只大灰狼悄悄地从树林里钻了出来，小猪们该怎么办？”进行引导，一句“大灰狼来了！”，突然转变自己扮演的角色，由猪妈妈变成了大灰狼，立即能把学生的情绪调动起来并四处奔逃。然后伴随一句欢快的语调：“大灰狼逃走了！ ”，迅速完成大灰狼到猪妈妈的角色转变，吸引学生向自己靠拢。在这个过程中，能够使学生在快乐的游戏的同时，提高快速起跑的反应能力。此时，教师在学生眼里，应该是他们的玩伴。教师的直接参与、情绪的变化对调动学生学习积极性产生了巨大的影响。 一个精神饱满、态度积极的教师开展教学活动，他的学生必然也是充满朝气、充沛活力的。如果要使学生在活动中积极热情地投入，那么带领体育活动的教师就必定要以更积极更热情投入到体育教学活动中去。只有教师表现出对体育活动的强烈感情，才能把这种情绪感染给学生，使学生对体育活动产生感情。如果教师在教学中萎靡不振，绝无可能调动起学生的学习积极性，学生必定懒懒散散；如果教师的教态呆板、神情严肃，必定会给参与上课的学生带来压抑，造成课堂气氛死气沉沉；如果教师忽视动作、表情等人类的第二语言的作用，一定会影响学生的参与，无法收到理想的教学效果。 2 做观察者，时刻捕捉学生的信息。 观察是教师的一个重要的基本行为，作为一名教师就必须掌握观察学生的基本功。在体育教学活动中，由于体育活动的空间比较大，学生会不断变化活动的位置和状态，体育教师就必然要具备比普通教师更加敏锐的观察力。要善于在不断变化的活动过程中捕捉到学生言行举止的变化，这样才能有效避免在体育教学活动中发生事故。 如：在进行单双跳教学活动过程中，针对学生存在的个体差异，教师要有目的性、有针对性的观察。采取固定位置的简单做法将无法满足全体学生共同练习，不利于教学活动的正常开展。教师只有根据观察到的情况进行即时分析，针对不同的学生采取不同的教学方法，可以采用一些活动器械，如绳子、铁环等等，通过不断调整位置来加强练习，并逐步提高练习难度，做到活动指导有的放矢。 学生在上体育课时，由于学生的体质差异，每个学生的身体适应能力、活动量大小、技术动作掌握都是不尽相同的。作为一名教师，应当仔细观察、关注学生，根据观察的细节，针对不同的学生体质、不同的教学要求，合理地安排教学内容，这样既可以提高教学效率，又可以提高学生的上课兴趣。 3 做引导者，突破传统的指挥官概念。 新课程强调教师不是一个指挥者、主导者和仲裁者，而应当是以合作者、引导者和参与者的身份与学生一起活动。在体育教学过程，教师的“教”与学生的“学”必然是在师生共同参与、共同合作、共同活动的互动过程中完成的。[2]教师要充分让学生在体育教学活动中有发言权、自主权，只有尊重学生，才能完全释放学生个性潜能。 还是在《三只小猪》教学活动过程中，学生们利用垫子合作搭造房子，教师积极融入到学生队伍中，和他们共同讨论、共同解决问题。通过“我们要盖怎样的房子？房子怎么盖？给它取个怎样的漂亮名字？”等问题提示学生，引导学生造出令学生自己满意的房子。在活动过程中学生会碰到一些意外状况，这是由于水平一阶段学生年龄小，理解事物的能力和解决问题的能力有限，这时就需要教师作为一个共同参与者去不断提示、引导学生，让学生能够在老师的提示和引导下找到解决问题的办法，最终根据课程要求完成教学活动。 教师要把自己转化为与学生共同并肩的探究者，不断引导、启发，促使学生养成准确理解与正确