小学语文论文：语文本色课堂的追寻.docVIP

语文本色课堂的追寻 　 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，滋润了教师的心田。我们欣喜地发现，这场新课程的变革，让我们的语文教育进入了一个新天地。然而，当我们静下心来对当前的语文课堂进一步反思时，我们感觉到不少教师对课程改革缺乏深入全面的了解，一些语文公开课太强调新颖，追求前卫；太注重形式，盲目跟风，而全盘否定传统的优秀教学方法，该讲解时不敢讲解，该训练时不去训练，课堂上赶时髦，走形式，摆花架子现象比较严重。那么，什么样的课堂才是理想的语文课堂呢？笔者认为，自然、和谐、本色的课堂，就是我们追求的理想境界。 一、本色课堂是求“真”的课堂 “千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们的语文课堂首先应该是一个求“真”的课堂。 1、真正“自主”。一提“自主学习”，不少老师便将之理解为学习目标由学生自己定，学习内容由学生自己挑，学习方法由自己选，结果走入了自主学习的误区。学生表面上获得自主的权利，可都没有凸现真正的自主。长此以往，反而造成了学生能力低下，智力发展一般。因此，笔者认为真正的自主学习不是放任自流。学生的主体性发挥如何，关键是教师的“导”，要导在课文的重点难点处，导在学生困惑迷茫时。 2、抒发真情。情感是语文课堂的灵魂，也是语文教学的“气”之所在。一个好的语文教师应该善于利用教材中的感情因素，创设教学情境，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现师生情、作者情的和谐共振，让那种源于儿童本性的真情在课堂上汩汩流淌。笔者在执教《妈妈的账单》这篇课文时设计了这样一个环节： 师：同学们，此时的你，一定已被彼得妈妈无私的母爱所深深地打动，也一定想起了自己的妈妈，也许从彼得身上，你还看到了自己的影子。写下你心中想说的话，可以对彼得说，可以对彼得的妈妈说，也可以对自己的妈妈说。请你选择其中的一句写下来。（媒体出示） 我想对小彼得说： 。 我想对彼得的妈妈说： 。 我想对自己的妈妈说： 。 孩子们有的说：“小彼得，你知错就改，真是一个懂事的孩子。”有的说：“彼得的妈妈，你真是天底下最好的妈妈。”还有的说：“妈妈，十年来，为了我的健康成长，您为我付出了太多太多！”一时间，课堂上真情涌动，孩子们怀着感恩的心，用自己的语言诠释着对母爱的感悟。老师接着说：“同学们，在我们的成长过程中，每一个点滴进步都饱含着爸爸妈妈的心血，每一天成长的背后都有爸爸妈妈充满期望的目光，让我们永远记住他们的爱！”最后，在抒情委婉的音乐声中，再次齐读表现母爱的经典诗篇。 在这个教学环节中，老师激发了孩子们的真情，净化了孩子的心灵，也促进了学生人格的自我完善。 3、明白真理。《语文课程标准》中指出“要尊重学生的独特体验”，这对培养学生的阅读个性和创新能力是有意义的，但尊重不等于盲从。 在一次以“老课新上”为主题的校本研讨活动中，一位老师执教《我的战友邱少云》这一课时，有位学生发表了自己独特的见解：“人的生命是何等的宝贵，邱少云在完全可以保住生命的情况下，却活活被烧死，死得可惜，死得不值，我觉得他这是犯傻。”老师居然大加赞许：“你有自己的理解和感受！”对回答的内容不置可否！这使我感到吃惊。 应该说学生出现认识的偏差是正常的，但教师作为引导者应在尊重学生独特体验鼓励多元解读的同时，注意教材内容的价值取向，而决不能置之不理，袖手旁观，让错误的思想认识影响孩子的人生观、世界观，而应该主动引导、点拨，做到去伪存真，让蕴含在课文中正确的价值观、人生观影响学生，感染学生。 二、本色课堂是求“实”的课堂 学生语文学习的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，有一定的语文素养，这是语文课的“底线”。然而看一看当前的一些语文公开课教学的课堂，你会发现，语文课堂已经不堪重负，强加在语文身上的非语文的东西太多了。现在语文课已失去了本真，失去了“语文味”。 有一位教师教《送孟浩然之广陵》这首古诗，他先让学生读一读，读完后再让学生看课文情境的投影，接着让学生想象并分组表演各种赠别的场景，画一画赠别的画，唱一唱《朋友啊朋友》。 这样的课堂的确热闹，形式多样，但却没有让学生从文字本身去体悟，忽视语言文字和形式的积累，学生一节课真正得到的东西少之又少。这样的语文课，学生的语文能力能得到提高吗？ 1、语文课应上得扎实。即语文课应注重实效，重视学生语文能力的提高，该训练时要大胆训练，该讲解时要主动讲解。在“训练”与