小学科学论文：小学8岁儿童（一年级）观察特点的实验研究.docVIP

小学8岁儿童（一年级）观察特点的实验研究 　 【内容提要】 根据国际小学科学教育的发展趋势，我们崇文课题组在一年级率先开设了科学课程。课程实施过程中采用美国国内被大众教育公认的一套教材（STC）。课题组在一年的时间里对一年学生的观察特点进行了整理研究。本文从一年级学生科学观察的客观性、有序性、丰富性等几方面展开描述，发现一年级学生观察与成人观察的特点存在着非常大的差异。 【关键词】 STC 观察 特点 科学 STC：《为孩子的科学和技术》（Science and Technology For Children，简称STC）。美国国家科学院（NAS）1995年底推出了《美国国家科学教育标准》（以下简称《标准》），这可以说是美国有史以来第一个具有全国统一性质的科学课程标准，而STC是目前唯一一套在《标准》的思想指导下编写的中小学科学教材。 所谓科学观察就是有计划、有目的地用感官来考察事物或现象的方法，是对某个对象、某种现象或事物有计划的知觉过程，常与积极的思维相结合。有效的观察，需有明确而具体的观察目的，以及关于所观察对象的一定预备知识，对客观事物的分析和综合能力，记录和整理材料的具体方法等。所有科学的本质都是观察，最终是观察决定科学研究的程序和结果，没有精确的观察不可能进行科学研究的。观察是小学生们必须掌握的、最重要的、首要的科学过程能力。在小学阶段教师必须尽可能多地为学生们创造观察的机会，渗透到日常课程的各个方面。帮助学生发展、增强和掌握观察能力是小学科学教师的首要责任。 一年级的学生是8岁的儿童，刚刚从幼儿园步入小学阶段。无论从年龄特点还是学生原有认知水平、心理发展水平以及学生的学习习惯都有他们独特的特征。所以在科学课堂探究活动中也会呈现出他们各种各样的特点。我们实验组的老师经过一个学年对STC教材的研究与教学的实施过程，对一年级学生在科学探究学习中呈现出的观察特点进行了整理。研究发现，现代21世纪的一年级学生与我们自己原先思维中的一年级学生有着很多差异。 一、适合一年级学生的观察活动 观察是科学探究的重要组成部分之一，大多数的科学探究活动是从观察开始的，伴随观察活动的进行“观察记录”也随之开始了。但并不是所有的观察活动都需要进行记录。在STC研究中发现，STC教材十分重视学生的观察记录，对一年级学生记录水平的要求也很高。本实验组通过对学生观察记录的研究发现，一年级学生的观察活动有以下一些特点。 1．不能精细的、全面综合的观察事物。 通过一年的研究发现，8岁儿童的观察活动一般带有粗枝大叶、笼统、片面的特点。他们对那些颜色鲜艳、位置突出、有明显变化的物体比较敏感。他们看不见那些代表事物本质的、不显眼、不突出、比较细致的部分。比如说他们在观察“圆柱”和“立方体”时，他们很容易发现圆柱与立方体形状、颜色不同。但是他们很容易忽视圆柱体与立方体表面细小的东西，以及他们的制作材料。 我国学者丁祖荫(1964)通过对幼儿园到小学高年级学生观察图画能力发展的研究，认为儿童观察的发展可分为四个阶段： （1）认识“个别对象”的阶段，儿童只看到各个对象，或各个对象的一个方面。 （2）认识“空间联系”阶段，儿童可以看到各个对象之间可以直接感知的空间联系。 （3）认识“因果联系”阶段，儿童可以认识对象之间不能直接感知的因果联系。 （4）认识“对象总体”阶段，儿童能从意义上完整地把握对象总体，理解图画主题。 8岁的儿童刚好处在观察发展的第一个阶段。所以在观察记录活动中组织学生把观察到事物的所有特征正进行的记录，学生是很难全面的完成的，比如说学生观察记录水与白胶的相同点与不同点；还有观察记录两种固体的相同点与不同点等观察活动所进行的记录。在STC教材《固体与液体》单元第一课《比较勺子与钢球》的教学中，我们对学生的记录进行了统计。见下表： ◇10—15分钟观察记录《比较勺子与钢球》，总人数29人，记录时间：2007年3月7日。 勺子与钢球相同点 0个 1个 2个 3个 4个 5个 人 数 2 11人 8 3 3 2 勺子与钢球不同点 0个 1个 2个 3个 4个 5个 6个 人 数 1 5 8 7 4 1 2 ◇ 10—15分钟观察记录《比较水与酸奶》，总组数：10组，记录时间：2007年6月4日 水与酸奶相同点 0个 1个 2个 3个 4个 5个 小组数 2个小组 4个小组 4个小组 水与酸奶不同点 0个 1个 2个 3个 4个 5个 小组数 0 5个小组 2个小组 3个小组 从上表可以看出，一年级学生用比较长的时间，对两种他们比较熟悉的物体进行观察，并记录下所观察到的物体的特征。大多数的学生在充足的探究时间里只能记录1—3个特点。这主要的原因是学生只关注事物的某个方面，不能对事物整