湘教版高中地理必修Ⅲ第1章 《区域地理环境与人类活动》.pptVIP

必修Ⅲ第1章 《区域地理环境与人类活动》 Copyright ? by Huipu High School All rights reserved. Copyright ? by Huipu High School All rights reserved 对课标和教学指导意见的深、广度如何把握 一、教学过程中的困惑和问题 湘教版教材知识的系统性和条理性较差 普遍存在对教材做加法的现象 教材过多的活动内容如何处理 教材的“新”内容和教师存储的“旧”知识间的矛盾 教材不是依据，怎样把握教学 如何有效评价学生的学习 1、压缩课时、加快进度 二、教学和教材处理的建议和思路 按模块设计要求：54课时，计18周 按《教学指导意见》:47课时，约16周 实际时间3.5-6.29: 上课时间16周 3 4 区域经济联系 2 4 区域发展差异 1 2 区域发展阶段 2 2 区域基本含义 建议 《指导意见》 第一章 本章课时建议 二、教学和教材处理的建议和思路 二、教学和教材处理的建议和思路 2、打好基石、做好铺垫 必修Ⅲ知识体系 区域地理环境 人类活动 区域自然环境 区域人文环境 产业活动 区域发展 阶段 差异 区域经济联系 区域可持续发展 区域农业发展、工业化、城市化 自然资源的开发和保护、生态环境治理和保护 地理信息技术 二、教学和教材处理的建议和思路 区域地理 系统地理 应 用 地 理 （初 中） （高 中） 湘教版编写体系 2、打好基石、做好铺垫 2、打好基石、做好铺垫 二、教学和教材处理的建议和思路 2、打好基石、做好铺垫 二、教学和教材处理的建议和思路 教学建议 适度的加法 三大自然区地理特征表 东部季风区 西北干旱半干旱区 青藏高寒区 地形和地势 气 候 河流水系 植被和土壤 自然资源 二、教学和教材处理的建议和思路 4、取“人”之长、补“己”之短 二、教学和教材处理的建议和思路 二、教学和教材处理的建议和思路 5、因“材”施教、突出主体 地理知识 程序性知识 （地理原理性知识 ） 策略性知识 （地理学习的能力、素养要求） 陈述性知识 （地理事实性知识） 教材知识构成 教学方法的选择 合作探究教学 二、教学和教材处理的建议和思路 5、因“材”施教、突出主体 “南水北调”教学设计 梳理知识 1、中国水资源的分布规律－－程序性知识（地理原理性知识 ） 2、南水北调三条线路的概况－－陈述性知识（地理事实性知识） 3、南水北调对调入区和调出区的影响－－策略性知识 （地理学习的能力、素养要求） 4、我国南水北调工程规划的原则－－程序性知识（地理原理性知识 ） 二、教学和教材处理的建议和思路 5、因“材”施教、突出主体 “南水北调”教学设计 知识流程设计 我国水资 源时空分 布规律 南水北调 三条线路 条件对比 对调入、 调出区的 影响 二、教学和教材处理的建议和思路 5、因“材”施教、突出主体 “南水北调”教学设计 教学环节设计 1、情境创设 情境：今年重庆入春以来的干旱。 问题：①重庆遭遇干旱的原因？ ②减缓旱情的措施？ ③中国水资源分布的特点？ 二、教学和教材处理的建议和思路 5、因“材”施教、突出主体 “南水北调”教学设计 教学环节设计 2、自主学习 东、中、西三条调水线路在工程量、调水量、水质、现有 条件等方面有什么差异？ 3、协作学习 调水对“调入区”和“调出区”有什么影响？对不利的影响应 采取的对策？ 4、信息媒体的设计 多媒体素材、文字材料、图表等 　传统观念－－“以考定教、以考施教、教考合一” 　课改理念－－“依标不依本” 考试观念的变化 二、教学和教材处理的建议和思路 6、原创题目、评价反馈 2005年广东题 设计一个简便易行的小实验，以证明地转偏向力的存在。 写出实验用材、实验步骤和所得结论。 1.下列各项，不属于长江三角洲和松嫩平原共性的是 （ ） A.都是平原地区 B.都位于我国的东部季风区 C.都位于入海口处 D.土壤都比较肥沃 2.有关这两个区域农业生产活动的说法不正确的是 （ ） A.长江三角洲属于水田耕作业 B.松嫩平原发展旱地耕作业 C.长江三角洲熟制以两年三熟为主 D.松嫩平原以一年一熟为主 3.两地气温差异的主要原因是什么？ 4.松嫩平原属于 经济地带，长江三角洲属于 经济地带；比较两地的工业 生产、城市化水平、产业结构的差异？ 二、教学和教材处理的建议和思路 二、教学和教材处理的建议和思路 3、疏理教材、整合知识 教学建议 必要的减法 3、疏理教材、整合知识 二、教学和教材处理的建议和思路