高三年级第一次调考试题历史部分试卷分析.docVIP

高三年级第一次调考试题历史部分试卷分析 一、命题思路 2009年是浙江省文综考试自主命题的第一年，没有现成的模式可以参考，在命题是更多的则是借鉴2008年五省区新课程高考试卷，综观五省区命题特点，可以用“紧扣、概括、拓展、升华、游离”这五个词来概括。所以本次命题紧紧抓住这五个词来进行命制。 1、“紧扣”教材的试题应该有所体现，就是试题的题干、题枝和答案，都是直接出自教材，即“照搬”教材的试题。这样的试题，主要考查学生的记忆能力，或者说学生的“背书”能力。因为无论考试的形式如何变化，基础是最根本的。 2、“概括”教材的试题占一定的比例，即答案存在于教材之中但必须通过概括才能完成的试题，主要考查学生通过对材料的解读，进而映照书本的知识点，但不能照搬、照抄教材或材料的内容。要求学生有一定的阐述与概括能力。 3、“拓展”教材的试题应该作为考查的主要目标，即试题知识，设问要求，在教材已有知识的基础上，进一步拓展了知识或认识范围的试题。新高考要求学生有较高的理解与逻辑思维能力，所以在模拟试卷中应该有所体现，以便在今后的高考中能够从容应对。 4、“升华”教材的试题作为拉开学生得分之间的距离，作为衡量学生水平的一把尺子。即对教材上的某一知识，通过试题提供的新情景，让考生得出有别于教材的新结论，要求考生通过“升华”能与教材上的这一知识联系起来。这类试题对教材知识依赖少，教材知识在一定程度上只是起着背景作用，学生解答的难度大，失分多，抓住这类试题进行针对性的强化训练，应该说是我们复习中赢得高考的关键。 5、“游离”教材的试题少量出现，这类试题通常涵盖人文素养、史学素养等类型的题目。如2008年海南与宁夏试卷中的天干地支题就是典型的例子。它主要引导学生平时的学习要注意扩大视野，加强人文修养，对提高个人素质有很大作用。 二、试卷特点 1、基础中有能力。基础知识的掌握是高考所强调的最基本要求，在试卷的命制中，基础题应该有所体现，一方面为了引导学生要重视教材，另一方面则为提高能力奠定基础。例如：第14、15、21、22题，38（2）中的“结合所学知识，说明元朝实行行省制的原因”等题目都较基础。但高考毕竟是选拔性考试，基础的体现也需有能力的要求，如第22题对列宁与邓小平的经济改革政策比较，则具有一定的思维能力要求。这就要求学生要熟悉教材但不能完全依赖教材，要把基础知识转化为真正的能力。 2、平淡中有崎岖。试卷表面看来没有出现大起大落，非常平稳。平淡指没有出现偏题、怪题，一切似乎都能够让考生在感情上平静接受，同时也没有设置新的题型，因为2009年浙江省自主命题的第一年，基本思想主要是力求平稳过渡，所以本次模拟考也秉承这一思想。但这份平淡中也隐含了对能力的较高要求，基本做到了每一道题都需要思考才能够得出答案。 3、宏观中有微观。历史学科的学习仅仅记住一些细微的知识则远远不够，宏观结构的把握与构建是高考备考中学生与教师必须关注的。例如第38题，宏观上从秦到元，再从元朝过渡到辛亥革命，时间跨度比较大，但仅仅考查宏观知识则显得很空，所以题目的设置是从大处构思，在小处落笔。例如对辛亥革命的考查具体到促使这场革命发生的因素有哪些等。所以在高三的复习中需要宏观与微观结合，这样才不会使知识体系混乱而导致复习效率低下。 4、历史中有现实。著名史学家卡尔说：“只有借助现实，我们才能理解过去；只有借助过去，我们才能充分理解现实。”现实和历史是相互对应的两扇窗户，关闭了其中任何一扇窗户，彼此的沟通就难以实现。一切学科都有发展思维和社会实践的功能，可以学以致用，历史学科也不例外。自主命题以来，紧跟形势和热点，从现实立意，从古今联系中取材是新高考卷最为鲜明的特色。例如主观题第39题，主要结合当前的金融危机而命制，非常具有现实意义。 5、知识中有生活。新课程高考“新宠”即社会生活史考查的比重加大，创设生活情境就成了社会生活史考查的重要载体。例如：第13、14、17题都有所体现。当然生活情境的创设主要还是对一些知识点和一些史学观念的考查，如第13题就是对当前新的史学范式文明史观的考查就是一个典型的例子。 三、成绩分析 （一）从试题得分角度分析 试题难度值分布表 基础题（36分） 中等题（34分） 能力题（30分） 题号 14、15、18、20、21、38（1）第2问，38（2）第1问，38（2）第2问，39（3）第1问 13、16、17、19、38（1）第3问，38（2）第3问，39（3）第2问， 39（4） 12、22、23、38（1）第1问，38（2）第4问，39（1） 39（2） 各档选择题得分 (每题4分) 14、15、18、20、21： 17.50 13、16、17、19： 10.21 12、22、23： 4.89 选择题全市得分率% 67.9 从数据上看，