人教版小学语文教案《唯一的听众》.docVIP

11、唯一的听众（第二课时教学设计） 一、教学目标： 有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。 教学重点： 引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。 带给作者的是继续拉琴的希望。（沮丧——兴奋——又沮丧——再度燃起希望） 带给作者的是一个新的开始。在“我”绝望之极的时候，老妇人这平静的一望， 重新燃起了“我”拉琴的希望之火。 带给作者的是一个美丽的约定。（“我能做你的听众吗，每天清晨？”） 出示：第二望： （1）与邂逅中“平静的一望”相比，这里多一个词儿——“一直”，谁来谈谈对这个词的理解？ （2）这平静的一望，这简单的语言，又给“我”内心怎样的波澜啊？ 小结：是啊，她的眼神没有改变，而作者却在他的眼神中得到了——信心。相信自己，我——能行！ 出示：第三望： 1、出示潭水图片，说说你看到的潭水。（美、静、清、深；跌落崖头无底潭，泼下银珠百尺帘。） 2、交流：透过老人恬静而深邃的眼神，我们看到老人那颗炽热的心灵。此时此刻，她心理在想什么呢？（小提琴音乐起）练笔（指引和肯定、赞许……） 练笔：（课件出示） 这是一位（ ）的老人，每天清晨，她都会到小树林，（ ）地听我拉琴。每当我沮丧起来，觉得自己似乎又把锯子带到树林时，一抬头，看见她那平静的眼神，仿佛在说:“( )”；每当我练得两臂又酸又痛，汗水湿透衣衫时，我总会想起那双平静的眼神，仿佛在说：“（ ）”。我常常忘记她是聋子，她只是用慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 交流。 3、如果说邂逅的一望，给了作者继续拉琴的勇气；相约的一望，给了作者能把琴拉好的信心；那么在守候中（总是早早坐在木椅上等我）的一望带给了作者的是——（指引、肯定、赞许） 4、如果说老人善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的眼神，就是无声的鞭策。 老人对“我”的——无私关爱，使“我”从没有一个听众，到有了唯一的听众，再到有机会面对板书：成百上千的听众 出色演奏 的巨大转变。作者要感谢——感谢她（回到平静的三望，出示：齐读句子） 四、总结 此时此刻，我们深深地相信：生齐读 出示：一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉； 一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰； 一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进； 不要吝啬自己的鼓励和微笑！ 愿感恩和付出同时在我们身上体现！ 出示：指名读：心存感激 愿我们六（1）班的每个同学在以后的生活中，在你接受了别人各种方式的帮助时，能时时心存感激。你会发现，你身边的一切都是那么美好！ 五、作业：完成课堂作业本第四题。 板书： 唯一的听众 “我” 音乐白痴——没有听众 林中苦练——唯一的听众 老妇人 平静 出色演奏——成百上千的听众 《唯一的听众》教学反思 《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的帮助，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。 课文两条主线，以老教授为主，“我”的变化为辅。本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，体会“我”的心理及老教授的神情、语言对“我”一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对“我”无私的关爱和“我”对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，在备课时，我注重抓住老教授的语言、神态，希望能引导学生体会老教授对“我”的关爱、鼓励和帮助，学习体会老教授那诗一般的语言，让学生在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。 但是课堂永远充满了遗憾，回思课堂，值得商榷，亟须改正的地方很多：虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，课堂上，我一直引领学生朗读品悟，安排了一个句式转化，练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了“听众”的角色。