小学教学论文：高段语文有效练笔例谈.docVIP

笔尖上的智慧 ——高段语文有效练笔例谈 　 ?“涉水有深浅，收获大不同：涉浅水者，得鱼虾；涉深水者，擒蛟龙”。在阅读教学的课堂上，有机地融入作文教学——巧妙设计课堂练笔，给学生一个读写结合的支点，那么或鱼或虾或蛟龙，学生必有所得。课堂练笔在阅读的基础上表现了无尽的张力，而阅读的课堂也因练笔的存在而显得无比美丽。 结合阅读教学进行的课堂练笔，必须精心设计，不能为了练笔而练笔，更不能把它当作作秀的“噱头”，否则就势必使课堂教学横生枝节，破坏教学过程的流畅性，而且如果一味地追求每课必练，盲目地相信练必有用，势必会陷入形式主义泥淖。那么怎样进行有效的课堂练笔呢？ 以下面节选的高段语文课堂教学中练笔指导片段为例，进行有效练笔的思考： （一）练在字词关键处 解读文本、感悟语言往往要抓住关键性的词句进行训练。如果在阅读理解基础上进行随文练笔，能加深学生对文本的感悟。好的练笔设计可以兼顾文本理解与写法习得。 请看六年级上册《我的伯父鲁迅先生》的一个教学片段。 师：学到这儿。我突然想到，还有一个词语没有讲，就是“饱经风霜”。请大家想一想，那位拉车的饱经风霜的脸是什么样的脸。想好了，请用几句话写出来。我给大家开个头：那位拉车的才三十多岁──请同学们接着写。 （几分钟后请学生交流，师生评改） 一个学生的课堂练笔是这样的： 这位拉车的不过三十多岁，可看上去足有五十多岁。脸