北京师范大学外文学院 程晓堂 年10月29日重庆.pptVIP

一、倡导任务型语言教学的意义 任务型语言教学（TBLT）是80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的又一有重要影响的语言教学理论。 很多国家和地区的教学大纲和课程标准都采用了任务形语言教学的途径。 《国家英语课程标准》也倡导采用任务型语言教学。讨论 为什么倡导任务型语言教学？ 国家课程标准是否应该倡导某种教学途径？ 如果倡导，应该倡导哪种途径？ 如何解决“教学有法、教无定法”的问题？ 二、TBL产生的两个背景 从交际语言教学到任务型教学： 70年代交际语言教学的倡导者提出在真实的语境下表达意思是语言学习最有效的途径。交际语言教学思想提倡： — 以实际的学习任务为主要学习形式 — 以真实的日常语言为主要学习内容 — 以真实的交际目的为学习活动目的 交际语言学习活动（如信息沟活动）被称为“任务”，而“任务型语言教学”几乎成为交际语言教学的代名词。 这一趋势改变了传统的注重语言形式的语言学习模式和教学方法。 从第二语言习得研究到任务型教学： 对输入理论的置疑——语言输入不能保证语言习得 交互活动、意义协商、语言输出（interaction, meaning negotiation and output）是语言习得的关键 只有通过完成任务（perform tasks）学习者才能进行交互活动、意义协商和语言输出 开始了任务型语言学习模