高三地理复习研讨会交流材料.doc

从一模看自然地理复习策略 　 一、自然地理是高三学生的短板 必修主观题得分率分析 题项 27 28 29 得分率 36.0 51.7 48.5 上表是一模结束后，姜堰市地理必修部分主观题得分数据。从表中可见第27题的得分率明显偏低。该题要求学生结合“我国两大自治区位置示意图”比较两自治区气候及其对农业生产的影响，与08年江苏高考第28题类似，但材料中提供的资料较少，难度上要高于08年高考题，下表是其正确答案。 甲（内蒙古） 乙（西藏） 气候类型 温带大陆性气候 高原（高山）气候 气候特征 相同点 冬季寒冷；年降水量少 不同点 夏季高温 夏季温凉 冬季气候特点的主要成因 正午太阳高度小；白昼时间短； 离冬季风源地近；受亚洲高压控制 地势高 对农业生产的影响 有利 光照充足；昼夜温差大 不利 降水少；多寒潮；多沙尘暴 热量不足 根据阅卷，发现学生的典型错误答案主要包括： 甲（内蒙古） 乙（西藏） 气候类型 温带荒漠气候、温带草原气候 高寒气候 气候特征 相同点 年降水量少答对率高，冬季寒冷答对率低 不同点 夏季高温多雨 夏季炎热 冬季气候特点的主要成因 答不全，尤其是正午太阳高度小和白昼时间短 地形高 对农业生产的影响 有利 光热充足；温差大（无昼夜）；年较差大 不利 答不全尤其是多寒潮和多沙尘暴 水分不足、缺氧 该题得分低的原因在于考查重点是自然地理，在地理的三大知识模块中，自然地理因其涉及的基本概念、原理、规律等较多，知识间内在联系极为紧密，而且理解起来难度较大，设置试题时自由度高、覆盖层面广、综合性强，而成为广大考生最为头疼的学习“瓶颈”，但因自然地理内容自身具有很好的地理思维价值，能够较好地反映出同学们地理思维品质的特点，导致其在高考试卷中往往占有较大比重，因此加强自然地理部分复习的有效性，在最后复习阶段意义重大。 二、高三冲刺阶段自然地理复习的思考 （一）从概念与原理入手，建立自然地理知识网络 自然地理往往与中国地理和世界地理结合在一起，在淡化初中地理的背景下，让学生记住各大区的自然地理特征已不现实，既加重学生负担，更可能使学生只会背诵不会分析，背离高考“能力立意”的原则。但在高三综合复习中可以结合高一地理和区域地理将一些初中地理内容以案例、题目的形式渗透下去，当然渗透的目的不是让学生背诵，而是让学生改变地理现象与地理区域绑定的错觉如以为水土流失只在黄土高原发生，真正目的应是让学生对地理规律更有认识，对用地理概念与原理来解题更有感觉。 学习自然地理，首先要重视核心概念。比如气候这个概念，从气候的四大因子：气温、降水、气压和风展开联想，尽可能拓展其外延，尽量将相关的知识点联系起来。很多概念教材中讲解得可能并不详细，需要在教学中归纳总结。其次，了解基本原理和基本规律。如一模27题首先考查的是气候类型分布规律。高考中常考的地理基本原理和规律很多：经纬度递变规律、地球自转和公转规律、气温及降水的分布规律、河流径流的年际变化和季节变化规律、地质构造和地质作用规律等。考生对每一条规律、原理涉及到的知识点都需要加以归纳整理，在头脑中建构起知识的联系线索和网络系统。其三：重视基本联系与原因的分析。如太阳直射点的移动和正午太阳高度、昼夜长短的变化有联系，也和气候的成因有联系；地形、地势对气候的影响；大气环流对气候的影响。考生只有真正把握地理原理或规律，形成灵活运用的能力，才能以不变应万变。 （二）创建比较情境，进行科学教学 一模27题运用比较法对两个区域同一要素进行比较，这既是高考自然地理的常见考查方式（如09年高考中江苏卷29题，广东省33、34题，上海卷十六题，重庆卷36题），更应是高三地理的主要复习方式。在地理教学中，比较法主要应用于：一是同类的地理事物或现象，如地形与地形、气候与气候，国家与国家等；二是选用已知的地理事物或现象去与新的或难以理解的地理事物、地理现象、地理问题进行比较；三是对本质相同或相反的地理事物、地理现象进行比较。 中学地理教材的基础知识包括各种地理概念、地理特征、地理分布规律及基本成因等，学生往往易混淆或感到抽象难以记忆。“比较法是一切理解与一切思维的基石”，在此基础上进一步引联想各所处纬度，以及由此引起的气候特征的差异，必将大大有利于基本概念的形成在同中求异，异中求同差之毫厘，谬以千里气候：　　气候因素（太阳辐射、大气环流、洋流、地面状况、人类活动）　　气候要素（气温、降水、气压、风等）　　气候特征（气候要素在时间上的组合）　　气候类型（13种类型的成因特点等）　　气候分布（分布规律及具体地区）　　气候资源（光、热、水、风及其季节变化）　　气象灾害（台风、寒潮、洪涝、干旱、沙尘）　　气候评价（对人类生产生活的关系）简单的材料往往有较细致的要求，而复