专业成长论文不法常可工课改—小学数学高质课堂教学模式的践行与反思.doc

不法常可工课改 ——小学数学高质课堂教学模式的践行与反思 江苏省如皋市东陈镇雪岸小学 姜其林 【内容摘要】： 现代科技的发展和社会的进步给教育战线提出了一个培养创新型人才的新课题经过摸索，我形成了自己的课堂教学雏形”，小组长组织组内学生自主学习——小组内合作交流、质疑、教师释疑——小组汇报、展示学习成果——当堂检测评价课堂学习效果。这几年的教学实践告诉我，使用这种教学模式能有效地促进学生的个体品质和学习能力的发展。 【关键词】： 不法常可 模式 自主 交流 展示 评价 成长 小学数学教学改革的目的是什么？陶行知先生曾就教学目的教导我们说：“行是知之始，知是行之成”，“做是学的中心，也是教的中心”。小学数学教学改革的主要战场在哪儿？习近平主席在北京师范大学的讲话中明确指出：“广大教师要用好课堂讲坛，用好校园阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生们的心田、转化为日常行为，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长”。由此可见，我们一线的广大小学数学老师只有挖掘课堂教学中的做和学，形成高效的课堂教学模式 ，这才是小学数学教改的必由之路。如果我们在现行课堂教学中还沿袭传统的小学数学教学模式的老路走下去，不管你有多么高明的教学艺术和加工才能，仍然不能有效解决减轻学生负担、发展学生创新能力、促进学生健康成长的大课题；如果我们不把小学数学课堂教改的重心放到改革小学数学课堂教学模式上来，就不能形成高质量的数学教学成果来；如果我们一线老师仍然对数学课堂教学模式的改革畏首畏尾，那么，教学的改革将难以取得胜利成果。一句话，只有铸就优质高效的数学课堂教学模式这把利剑、并且敢于亮剑，才能培养和造就可持续发展的、健康的、高素质的新时期创造者。 因此，我们必须在小学数学课堂教学中，变“教师孜孜不倦的讲授，学生认认真真的听课，临下课时教师布置作业，下课后学生完成作业（即教师教，学生学）”的传统教学模式，为“学生自主学习（十分钟左右）——小组内合作交流、质疑、解难（八分钟左右）——小组汇报、展示学习成果（六分钟左右）——当堂检测评价（十六分钟左右）”的师生互动导学的数学课堂教学模式。我在数学课堂教学中尝试运用这种教学模式时，主要从以下几方面花功夫磨练： 一 、 有效地组织学生自主学习 对于变革传授式课堂教学让学生自主学习的设想，曾有人大胆地把课堂教学比做超市，学生在课堂里的学习比做逛超市。此种设想虽然开放，但我却不敢苟同。因为，小学数学教材及课程，是根据小学数学课标及其小学生的年龄特征科学系统编排的，而这些教学内容又必须按学段一课一课地去学习。学生们一课里应该围绕一个学习主题去学习和研究，岂能像超市里那摆满琳琅满目的商品那样让学生随意挑选呢？ 那么，我们应该怎样做才能有效地组织学生自主学习呢？ 要营造高效的小学数学课堂自主学习氛围，即根据课时学习内容，科学有效地组织学生们动眼、动耳、动手、动口去探究数学知识的产生、发展及其应用，这是保证成功上好一堂数学课的重要环节。 卢梭曾经说过：“对儿童进行教育必须根据自然的要求，顺应人的自然的本性，反对成人不顾儿童特点，按照传统与偏见强制儿童接受违反自然的所谓教育，干涉或限制儿童的自由发展”。所以说，老师在一堂数学课的内容教学中要少指手划脚，更不能把知识的结论直接告诉学生，而应当积极组织学生开展学习内容的研究和讨论。我一般把全班学生分成若干个四人小组，四个学生轮流担任小组长。新课开始时，由小组长把这一课的学习内容和学习任务分给每个学生，先自主探究、再在小组内相互交流学习的收获，把交流中发现的问题展开讨论、争辩。当学生在自主学习中处于迷茫状态时，我就像张艺谋老师那样当导演；当学生在合作学习中平静如水时，我就像袁伟民老师那样当教练，让他们相互挑战和竞争；当学生在展示学习成果时，我就像毛泽东主席那样，把“战役”主动权交给“官兵”，让他们临场发挥。这样的课堂看似“混乱”，其实际效果却远比让学生静坐着听讲要好上百倍，学生们虽然没有了形式上的安分守纪，却多了自主学习的快乐，学习主人翁的意识得到了充分发展。 二 、营造平等、宽松的合作学习氛围 让学生把自主学习中所发现的经验和问题，在合作学习中相互充分地交流，这一学习过程是实现数学高效课堂的主要环节。具体应做好以下两点： 1、广泛提供同学们交流学习过程的“舞台” 假如小学生们真如逛超市一样，逛了大半课而什么“商品”也没有买，毫无疑问，这节课是失败的一课。所以，我在组织学生自主探究了学习的内容后