北京科技大学远程教育学院2004年秋季招生入学-福州大学至诚学院.DOCVIP

应用型高校《概率论与数理统计》课程教学体 系建设的探索与实践 教 学 成 果 报 告 福州大学至诚学院 2013年12月 课程教学体系是课程教学过程的知识基本结构、框架、教学内容设计、教学方法设计、教学过程设计和教学结果评价组成的统一的整体。包含：教学顺序、过程、方式、方法、形式、内容、反馈、评估、总结等一系列教学要素。课程教学体系是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。课程教学体系是实现培养目标的载体,是保障和提高教育质量的关键。 本项目成果正是基于对应用型本科高校人才培养的目标、规格以及为实现该目标而施行的教学方式、方法和考核手段的探索和实践。下面对本项目成果做详细汇报。 一、项目的背景 《概率论与数理统计》是研究随机现象规律性的数学学科，作为高校唯一一门进行随机思维培养和训练的课程，它不仅是帮助大学生实现由确定性思维进入随机性思维的入门课程，而且对后续的《统计学》、《随机过程》和《随机信号处理》等课程学习具有启蒙和基奠作用。因而在培养大学生良好的思维习惯以及学科建设和专业建设中具有不可替代的作用，成为高校文理工科各专业关键的基础性课程。 近些年来，以新机制办学的独立学院的教育定位是培养应用型人才的”三本”高校。但由于独立学院都是依托于“教学研究型”母体学校创办的，故在其教学中多沿用传统的“研究型”、“学科型”高校本科教材，而缺失与自身应用型本科教学实际相适应、相配套的教材建设，使其在教学模式、教材选择、教学方法等方面都存在着诸多问题。其中所使用的传统本科《概率论与数理统计》课程教材，一方面教材程度偏难，不利于激发和调动学科基础相对薄弱的“三本”学生学习的兴趣和积极性；另一方面传统教材偏重理论体系的严谨性，但对实际问题的背景介绍与分析不够；侧重数学定义的叙述和定理证明与推导，但缺乏数学方法与实际问题的结合，实际应用能力训练不足等，使学生学完《概率论与数理统计》后难以学以致用。 针对应用型本科高校学生基础相对薄弱、理论知识掌握能力稍有不足，但主体具有较强的创新意识的特点，结合应用型本科高校的人才培养目标，《概率论与数理统计》的教学需要加强教材的应用性，同时进行习题课改革，对知识体系进行阶段性总结，加强理论在不同专业领域的应用，培养学生运用知识的能力，尤其针对不同专业的专业特点，适当补充不同专业相关的建模应用实例，适当安排相关学科的探索性内容将对应用型本科高校的学生的应用能力以及创新技能的提高有很大帮助，也可以培养他们对数学学科的兴趣，因而《概率论与数理统计》课程的改革，加强实践教学内容以及建立第二课堂对应用型本科高校的学生尤为重要。 三、项目要解决的主要教学问题是: 基于独立学院数学教学中存在的现实问题，重视和加强自身教材建设已是当务之急。福州大学至诚学院数学教研室立足于独立学院办学实际，针对应用型人才培养的目标，结合独立学院学生学习的现实需要，开展了应用型高校《概率论与数理统计》课程教学体系建设的探索与实践活动。此项教改于2004年我院开展的新老教师学习交流活动中提出来，获得学校的认同与支持。后经三年的教学实践经验积累，于2007年7月向福州大学至诚学院提出《创建适用于应用型本科高校的“概率论与数理统计”课程教学体系的探索与研究》立项申请并获得通过。 该项目主要解决的教学问题主要是: 1、编写适读教材。将项目团队成员多年积累下来的教学经验以书面文字形式记录体现出来，编撰一本适用于应用型本科高校学生水平的教材，以解决以往教学针对性不强，教学效率不高的问题 。 2、改进习题课。收集和编写与概率统计各知识点相关的习题，依据学生接受程度，将习题分成简单、中等和困难三个级别，以适应不同层次的学生需求。并以实验、课堂练习、习题册等多种形式让学生积极参与，巩固训练所学知识，同时将所有习题的参考答案以统一PPT模版形式放在网络共享上，让学生自由自主地校对，调动其学习的积极性，实现巩固学科知识。以克服学生在学习中的盲目性和惰性。 3、完善多媒体教学。坚持以学生为本的教学理念，实现现代教学方式与传统教学理念的融合，通过制作一套具有鲜明概率应用特色的多媒体课件，增强数学教学的生动性和趣味性，以解决教学的抽象性和学生学习的畏难情绪。 4、建立符合校情的考核办法。建立考试题库，形成以重视过程教学，注重考查学生参与教学过程中所体现出来的态度和能力，能反映学生自主意识和创造力的考核评价模式。克服传统考核模式中“学得多、用得少、忘得快”的局限性, 引导学生从追求运算技巧和记忆公式的学习模式中, 转变到追求对概念的理解和知识的应用中来。 5、拓展第二课堂。通过开设数学史选修课、微积分选讲、数学建模选修课，以及开展数学竞赛等。以培养学生应用数学的意识、兴趣和能力，让学生学