课堂教学与思维导图的融合分析.doc

课堂教学与思维导图的融合分析 做了论文有几个错别字，客户就说不通顺，后期讲价，。不管毛病。 摘要：就目前分析、探究现状，思维导图是指将一个较为抽象的概念通过辐射连接其关联的字、词或想法的方式使，其具体化和形象化便于认知的图解方式。用思维导图的方法进行学习，可以在很大程度上加深学生的记忆。本文的研究就是针对思维导图的优势，针对思维导图在小学英语课堂教学应用问题进行研究，力图通过本文的研究找到验证思维导图教学法在小学英语课堂教学中教学效果，对于创新小学英语教学方法起到借鉴作用和参考价值。 关键词：思维导图；小学英语；教学效果 一、开展思维导图教学的重要性 小学生正处于大脑发育高峰，思维活跃、想象力丰富，对世界抱有强烈好奇心的同时也更容易接受抽象的概念。因此，在小学英语教学过程中利用思维导图的方法能够在一定程度上提高学生对英语学习的兴趣，对于激发学生的学习热情具有十分重要的作用。从教师的角度来看，思维导图教学法为教师的教学活动提供了新的教学方法，利用思维导图的方式可以把抽象的概念直观化展现，进而使得分散的知识点形成脉络体系。对于学生加强加强知识点记忆具有显著的促进作用。 二、思维导图的理论分析 思维导图（Mind Mapping)，又称之为心智图，是英国著名的心理学家Tony Buzan于1960年左右首先提出的概念。在他看来，这是一种可以帮助人们快速掌握学习的内容并且促进人们思考的学习工具。最开始的时候Tony Buzan是围绕一个主题进行展开，把有关这个主题的所有关键词以树状图的形式置于这一主题四周。这样就将所有与主题相关的内容与其联系起来。此外，思维导图也注重图文并茂，会用一些具体的图表通过颜色等元素把与主题相关的关键词与主题的关系表现出来，加强学习过程中对各大知识点的印象。 三、导图在小学英语教学中运用 （一）借助思维导图进行词汇教学 词汇教学是英语教学的重要内容，在词汇学习过程中，思维导图发挥着重要作用，是学生记忆词汇的有效方式。例如：以“play" 构成的短语词组为例，画出一目了然的思维导图。 思维导图不仅可以在很短的时间里让学生理解有关主题的内容，而且由于它是一个经过老师归纳后的知识点的总结，在学生使用其进行学习的过程中不仅能够较快掌握有关主题的内容，还会加强对相关的知识点的印象，有助于学生在学习过程中的深入理解，也为之后学生学习其他内容打下了深厚的基础。 （二）借助思维导图进行对话教学 比如在让学生进行对话练习时，就可以使用思维导图让学生们自由发挥，能偶利用英语自己有交流和表达思想。 例如：精通英语六上Unit 3 Lesson18 学生能根据导图回答问题或自编对话，更直观地了解过生日的流程以及相关语句，还可以在此基础上进行扩展或用所学的知识进行替换。 （三）借助导图进行阅读教学 1.使用思维导图进行教学，激发学生学习的积极性 在《英语课程标准》中有要求小学英语教师要在教学的过程中应该通过激发学生学习的积极性以引导学生们不断进行思考和想象，从而促进学生自主学习。现在所使用的小学英语课本由于较为接近生活且所选用的一些题材范围较广，对于小学生们来说有一定的理解难度，因此在给学生们安排阅读课之前，我都会找一些与之相关并较为简单的小故事让学生们提前阅读，为的就是提高学生们的阅读星期以激发学生们阅读的积极性。课前预习正是学生运用已有知识对新的语言材料进行初步的理解和思考的一个过程，是培养学生自主学习能力并激发学生学习的积极性不可缺少的一个关键流程。正是因为这样，我经常会指导学生用思维导图的方法进行初步的课前预习。 目的是让学生依据自己已有的英语知识用思维导图去描述自己的爱好等，通过这一过程引导学生进行思考并锻炼学生的自学能力。同时这也是一个有助于学生接触新的单词，积累词汇量的过程，如果学生的词汇量上来了，那不仅仅会降低以后的阅读难度，也会在很大程度上激发学生的阅读兴趣。 2.借助思维导图帮助学生梳理知识要点，把握重点内容 在平常的教学过程中，老师们经常会遇到学生对文章大意理解难的问题。通过进一步的访谈发现，虽然学生能够利用大部分单词的含义，但是很难理解课文的含义。出现这样的问题主要是由于学生使用思维导图进行思考的能力较弱，能够养成利用思维导图针对现有的知识点进行二次构建，进而出现只知单词含义不理解文章含义的局限。 针对这样的问题，在具体的英语教学过程中，英语教师就应该在进行阅读课程的时候，在教授单词的同时，还应该积极的引导和培养学生构建思维导图的能力，针对学到的知识点进行串联和回顾，进而提高英语学习的效果。 如图所示，如果是学生们在学习月份的知识点的时候，教师们能通过这样一张思维导图引导学生们学习，从图上学生们就可以清晰的了解到月份中的相关节日和