小学语文《冬冬读课文》教案.doc

小学语文《冬冬读课文》教案 教材分析： 本课是“朋友”这个单元的一篇主体课文。课文中写了发生在课堂上的一件小事：冬冬因为胆小，读书害怕出错，受到几个同学的笑话，而丁丁却说出了冬冬的长处，并请老师再让冬冬读一遍，结果冬冬读得很好。课文表现了同学之间能够互相友爱、友好相处的和谐关系，有助于培养学生尊重朋友、关心朋友的美德。 设计理念： 新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受审美情趣。本课课文简短﹑浅显，学生读几遍就能理解。教学时引导学生以读为主，通过讨论交流，加深理解和体验，培养阅读能力，懂得同学之间应该互助友爱、和谐相处。 教学目标： 1、知识与能力： (1)认读“读、胆”等14个生字，认识走之儿，会写“课、文”等7个字。 (2)在语言坏境中体会“再、又”的意思，理解积累词语“喜欢、勇气、响亮、鼓掌”等。 (3)正确、流利地朗读课文。熟读课文，讨论问题，知道丁丁是怎样尊重和鼓励冬冬的，理解他这样做的原因。 2、过程与方法： (1)借助拼音、查字表等方法读准字音。 (2)联系学生学习、生活的实际引导理解词语的意思，初步了解朋友之间的情谊。 3、情感、态度与价值观： (1)在读中感受友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。 (2)鼓励学生善于发现他人的长处。勇于适时地给以赞扬和鼓励。 教学重难点： (1)认字14个，认识走之儿，会写7个字。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)知道丁丁是怎样尊重和鼓励冬冬的，理解他这样做的原因。 教学方法： 1、教法：主要运用情景教学法、阅读理解法。 2、学法：多种识字方法、自主学习法、小组学习法。 教学用具：多媒体课件、生字卡片、自制智慧星。 教学过程： 一、谈话导入： 同学们，从幼儿园到现在，你一定交了许多好朋友吧，能告诉老师你的好朋友叫什么名字吗?你为什么选他做你的朋友?冬冬也有许多朋友，但是她通过一件事知道了丁丁是自己真正的朋友。什么事呢?让我们一起去听一听。 【设计意图】由于本篇课文较平实，没有学生喜闻乐见的卡通动画、生动有趣的故事情节，所以学生可能对它不太感兴趣。于是我从学生生活中最熟悉的、最乐于回答的问题出发，引出要学的内容，激发学习的兴趣。 二、初读课文，探究识字。 (一)初读课文，了解内容。 1、教师范读课文，学生用手指着课文，认真听。 2、喜欢这篇课文吗?请同学们自己读书，读书时要读准字音，遇到不认识的字，用笔圈出来，可以想想老师刚才是怎么读的，可以联系上下文猜一猜，可以查查字表，还可以问同学、老师。 3、同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互交流、解决。 4、小组间合作读。(学生根据自己意愿读给本组同学听，也可以读给其他组的同学听。) 5.汇报交流读。(谁读得最棒?你能把自己喜欢的段落读给大家听吗?这位同学读的时候其他同学认真听，听后评一评。给读的好的学生奖励智慧星。) 【设计意图】在这一环节中，我把学生的主要活动放在“读”上，指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给学生充足的读书时间。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。此外，我还利用学生互评、自评手段，指导学生养成认真倾听、善于发现别人优点的良好学习习惯。同时他们也会不由自主的将自己与他人作比较，进行隐性的自我评价。奖励智慧星也能更加激起学习的兴趣。 (二)识字教学。 (课件出示生动的水果卡通图)每个水果后面都藏着一个字娃娃，你能又快又准地读出来吗?(叫生读，读对奖励智慧星) 1.出示生字卡片，摘卡识字中贯穿自读、领读、“开火车”读、“找朋友”(用喜欢的字组词或说话)。 2.集体交流识字好办法。 (1)你都记住了哪些字?把你的好办法说给同学听听。 (2)“读、课、请”这三个字与什么有关?你还知道哪些带有言字旁的字? 3、找出有“再、又”的句子读一读。你能用“再”或“又”说一句话吗?(在一定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。) 4.小组合作“盖高楼”，巩固生字的掌握情况。教师在黑板上画出简单的“楼层”，学生以小组为单位，把识字卡片(生字砖)准备好，教师读哪个生字，学生就把“生字砖”贴在“楼”上，哪组先盖好，哪组就胜出。最后再齐读贴出的生字) 【设计意图】生字教学对一年级学生来说往往很枯燥，为达到识字的目标，我创设了丰富多彩的教学情境，采用了摘卡识字、“开火车”认读、“盖高楼”等游戏识字法，学生以极大的兴趣参与识字游戏，个个迫不及待、跃跃欲试，既培养了学生学习汉字的兴趣，又达到了预期目的。 三、读书讨论，体会感悟。 1.师：同学们真聪明!生字回到课文中你还认识吗?自己再把课文读一遍。 2.请四名程度不同的学生分自然段读课文，读后学生当评委，评一评他们读得怎么样。(鼓励孩子，使他们乐读、会读，体