2011-2012年上学期物理组青年教师比赛课总结.docVIP

2011-2012年上学期物理组青年教师比武课总结 教师是办学的主体，而课堂教学是教学组织的基本形式，课堂教学质量和水平很大程度上代表着学校的教学水平和人才培养质量。从管理的视角看，抓住课堂教学这一环节，就抓住了学校提升教学质量的“牛鼻子”，此外，抓课堂教学还可以更有效地促进师资队伍建设和教学的各项基本建设。鉴于此，全校教师都要积极加入到课堂教学质量的评估以及提高课堂教学水平的活动中来。 为了交流和探索课堂教学的有效组织形式和经验，进一步推进课堂教学改革，促进教师业务水平与教学能力的提高，同时也为我校教师提供展示自我和相互学习的平台经研究决定，在全校开展 本次活动既是我校青年教师课堂教学水平、风采的一次展示，也是学习和借鉴优秀教师课堂教学方法和艺术的一次良机，学校寄希望于通过活动的开展，达到进一步提升教师教学能力和人才培养质量的目的。按照本学期我校教学工作计划，11月14日-11月28日如期举行我校中青年教师教学基本功比赛。现总结如下： 一、各位教师的教学实施 ★、宋艳萍老师的课： ◆时间：11月16日第五节 ◆地点：高一16班 ◆课题：力的合成 ◆听课教师：王爱杰 姜友兴 刘玉琴 朱新婉 倪向新 吴敬伟 王建峡 代建山 季春 周军 吴东东 李银珠 陈虹 ◆《力的合成》说课稿 尊敬的各位老师大家好： 今天为大家说课的课题是《力的合成》。 一、教材分析 本节课是高中物理必修1第三章第四节内容，前三节学习了力的概念，这节内容主要探究合力与分力的关系及力合成的基本法则——平行四边形定则，它是矢量运算的工具，矢量运算贯穿了整个中学物理，善于并掌握好矢量运算，是突破力学难点的一个关键问题。因此如果这节课力的合成不过关，后续课就无从谈起。同时这节课又会让学生体会到物理中一种重要的处理问题的思维方法——等效替代法。因此，这节课在物理学中的地位和作用至关重要。 二、教材处理 由于新课程更强调学生的参与和体验性学习方式，将验证性实验转变为探究性实验，在理解了合力、分力、力的合成的概念之后，我就会给学生较多时间通过实验探究出“平行四边形定则”，实现真正意义上的自主探究。最后把矢量合成定则上升到理论阶段，进行巩固提高。 三、教学目标、重点与难点 鉴于以上分析，本节课主要完成的知识目标有：（1）能从力的作用效果等效性来理解合力与分力的概念。（2）通过实验探究得出力的平行四边形定则。（3）会用作图法求共点力的合力，并能用直角三角形的关系求解合力。通过教学就是让学生理解合力与分力，力的合成概念，并在作用效果相同的基础上理解合力与分力的关系，这是这节课的重点；由于学生缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏，所以这也是教材的一个难点，在课堂上我会用实例引导学生理解。另外学生在初中已学习了同一直线上力的合成，“代数和”的运算在头脑中已成定势，如何突破思维定势，是本节课成败的关键。因此对平行四边形定则的探究和应用是教材的重点也是教材的难点。所以无论是课堂讲解，还是实验的设计操作、习题练习、课后作业等，都应围绕平行四边形定则展开。 【教法与学法】， 为了让学生能心悦诚服地接受平行四边形定则，调动学习兴趣，采用实验探究法，让学生交流合作完成。 具体流程： 为了增加课堂教学密度，把一些抽象的知识形象化、直观化。会用多媒体课件辅助教学。 在教学方法的实施过程中，引导学生做到动手操作，知道用恰当的方法和规范的操作可减小误差 ，培养学生的实验能力和团结协作、严谨认真的科学态度。 下面就来谈谈我的教学过程如何安排 四、教学过程 第一环节：新课导入 首先让学生通过图片观察一个大人提水和两个小孩提水现象中的相同点和不同点，从这件事件启发学生思考一个力可以代替几个力达到相同的作用效果，并举出生活中类似的例子，引出合力、分力的概念，并引导学生理解求力的合成是用合力等效替代分力，不是物体又多受一个力。 从生活实例出发使学生感受到物理知识不是遥不可及，就在我们身边，对物理学产生亲和感。 第二环节：新课教学 接着让学生回顾同一直线上力的合成，在这个基础上提出问题：如果两个力不在一条直线，互成角度，求它们的合力是否也可代数相加。学生就会初步进行猜测与思考。 创设情景，提出问题，引导猜想。 创设一个真实的小情景让学生初步探究：叫同学上来先用两个弹簧秤拉着物体静止，记下读数，再用一个弹簧秤拉着物体静止，读出合力大小，学生会发现合力F不等于F1与F2的代数和。那么它们到底是什么关系？这时我会启发学生：要探究它们之间的关系，我们得要想办法把力的方向大小记录下来并方便地表达出来，这时学生就会产生很强的求知欲和急于探究的冲动。接下去的探究环节就很自然的引出，而且学生一开始就清楚实验目的，为实验探究铺下第一个台阶。 实验探究 实验设计 将学生分组，利用桌上的器材进行探究这个实验难度