物理复习课的简约高效之美.docVIP

物理复习课的简约高效之美 　　　法国教育家波利亚指出：“教师在课堂上讲了一些什么并不重要，而学生想了什么和学了些什么更重要千万倍。”新物理课程标准明确指出：“义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础? 　　课程。”? 　　“物理复习课难上、复习课学生都不爱听，老师上起来没意思、复习课教学效率低下”是多数物理老师的共同体会。多数老师在传统复习课采用教师讲授、归纳知识点—学生做练习—教师讲评练习的教学模式。特别是中考复习阶段课堂容量很大，一节课下来学生会的还是会，不会的还是不会，没起到应有的复习效果，导致班级学生两极分化严重。? 　　传统的课堂教学以学生掌握知识为终极目标。把丰富多彩、变幻无穷的课堂教学过程简括为一般的认识活动，造成课堂教学以教师、教材、学科教学为中心而忽略了学生才是课堂的主体。学生以死记硬背、机械训练等被动接受式学习为主要的学习方式，成为知识的“容器”，不断压抑着学习知识的主动精神和探索欲望。新课堂教学的重建应充分正视“学生主体、教师主导”的新课程理念，让“学生学到了些什么”作为课堂成败的衡量标准。这要求教师践行简约、高效的课堂教学，从而提高课堂教学质量。? 　　简约教学法是指高度概括性的教学设计与教学实践过程，它表现在教学形式上的简洁明了，教学语言上的言简意赅，教学内容上的重点突出，教学方法上的简洁高效与思维训练上的深入浅出、通俗易懂。? 　　一、理论基础? 　　美国教育家斯宾塞在《教育论》中提出：“教师在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。教师应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”? 　　格式塔心理学家韦特墨指出：学生通过自身智慧和理解力对所设置的学习情境进行迁移的“顿悟”获取的知识是最深刻、不容易遗忘的。教师的教学应强调核心知识而不是细枝末节。学生根据主干核心知识自己有能力构建完整的知识体系。因此，教师在授课时不能剥夺学生思考的权利，尽量让学生自己去体验去感受，这样学生才记忆深刻。教师把教学内容讲授得很全面了，学生没有了思考的余地，也就逐渐丧失了思考的积极性。学生缺少思考的學习是无意义的学习。? 　　华东师大施良方教授指出“教学就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”。施良方教授强调了学生才是课堂教学的主体，教师的教学行为是为学生学习服务的。现代的课堂教学，不应是单纯的知识传递过程，而是教师组织学生主动学习，实现学生知识、思维、情感发展与变化的过程。? 　　从学生的学习心理看，中学生在一节课中有意注意一般只有15分钟左右。一节课45分钟，一般教师的讲授时间也应该控制在15分钟左右，剩余的30分钟安排学生自主学习、小组讨论或者师生交流。过多讲授不符合学生的学习心理，不会取得很好的教学效果。因此，教师在教学过程中应该改变以教授为主的教学方式，给学生更多思考、活动的机会。? 　　二、简约高效的复习课教学策略? 　　1.学习目标——直击靶心? 　　学习目标的制定是教学过程中非常关键的一环。学习目标在教学过程中处于核心地位，决定着教学行为。物理中考总复习，一般进行单元式或者模块化复习教学。学习目标是否合理决定着整堂课的教学效益。学习目标过于详细，复习进步难以保证；学习目标过于简略，复习内容不够充实。笔者把握的原则是：学生已经会的，不列入学习目标。中考复习课时有限，学生已经会的再强调一遍浪费学生的学习时间。教师教了学生仍然不会的，不列入学习目标。课堂学习目标以课程标准、考纲为指导，没必要肆意提高教学难度，超过考纲要求。难度加大之后，学生无法接受知识内容，很容易打击学生的学习积极性。? 　　笔者在复习沪科版八年级物理教材第二章《运动的世界》时，制定了如下学习目标：? 　　举例说明运动和静止的相对性。? 　　会根据生活经验估测物体的长度。? 　　会用速度公式v=s/t测量小车的平均速度。? 　　以上学习目标是依据《义务教育物理课程标准》和《2016年福建省初中学业考试物理考试大纲》，并考虑我校学生具体学情制定出来的。学习目标直指本章核心知识点，而忽略了学生提前预习就可以解决的知识点。如机械运动的概念、时间和长度的单位、刻度尺的使用方法、速度的概念、比较运动快慢的方法等内容。通过本节课的课堂教学实测，学生掌握以上核心知识点后，能够综合已有的知识构建较为完整的章节知识体系，提高了教学效率。? 　　2.教学过程——简而度深? 　　实施简约化教学对教师的备课提出了更高要求。教师必须针对学习目标活用教材，精选教学资源，根据学情调整教学内容。? 　　简约化教学强调教学过程的简化、高效，使学生有充足的时间进行独立思考、质疑、交流讨论、成果展示。各个活动环节层层递进，不流于形式。笔者设计了“自主学习—小组合作讨论—学生交流、教师点拨—巩