北京版语文六年级上册《顶碗少年》教学设计.docVIP

北京版语文六年级上册《顶碗少年》教学设计 【教材分析】 《顶碗少年》以第一人称写成，写的是“我”多年前观看的一次演出：一个少年表演顶碗，前两次均告失败，但是顶碗少年并不气馁，最后终于获得成功。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。 全文可以分两部分。 第一部分（1—5自然段）写顶碗少年前两次表演虽然失败，但是在第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，获得成功，赢得了观众的热烈掌声。 第二部分（6—7自然段）写顶碗少年不寻常的演出给“我”的启迪。 【教学目标】 1.学会8个生字（其中一个多音字“屏bǐng”）及新词，认读2个字。会读并且能够正确书写词语。 2.感情朗读课文，知道顶碗少年为什么获得成功。 3.概括课文主要内容。 4.能够结合课文内容或生活实际，体会“我”所受的启迪。 5.背诵最后一个自然段。 6.懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。 【教学重点】 能够概括课文的主要内容。 【教学难点】 知道顶碗少年最终获得成功的原因，体会这件事情给“我”的启迪。 【学情分析】课文原是略读课文，也曾在课外读本中出现过，有一部分学生可能会读过这篇文章。受社会大环境、家庭教育等多重因素的制约，使得现在的小学生不能甚至不敢正确面对困难。提高国民素质，需要造就一大批合格的人才，这就需要激励和培养学生养成自立、自信、敢于面对挫折、迎接挑战的品格。 【教学方法】从课文角度来讲，故事情节比较简单，如果学生认真读书，很容易读懂课文。教学中要注意某些细节的详细描写、反复描写，如每次表演时观众的情况和几次对“碗”的描写等。学生默读标画自主交流后，教师重在引导学生通过朗读进入课文情境，了解观众的反应对顶碗少年的影响，体会表演时的艰难；同时引导学生在读中展开想象，联系实际关注自身感受，使学生与读者产生共鸣，真正受到心灵的启迪。 【教学理念】 《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。深入领会并挖掘蕴含在课文字里行间的人文内涵，引导学生多角度地思考问题，作出多元的反应是积极的教学行为。语文教学的主要任务是凭借语文字里行间蕴含的深刻的人文内涵，来影响和感染学生，使学生在学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 【教学准备】 多媒体教学课件。 结合课后习题预习课文，自主学习字词。 课前选读哲理小故事。 回忆自己的生活中是否经历过失败，又是如何面对的。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入新课 （课件播放顶碗杂技表演录像，也可以出示图片）同学们看过杂技表演吗？观看表演时你有哪些感受？录像中的少年在表演什么杂技？（教师适时介绍：顶碗杂技需要演员头顶一叠瓷碗，并做出许多高难度的动作，身体要保持平衡，不得使碗掉下来，才能使表演获得成功。）今天，我们就来观看一场顶碗杂技表演!（板书：顶碗少年） 二、初读课文，感知大意 1.自读课文，读准字音鞠躬惊羨屏(píngbǐng)练习多音字组词 2.检查词语理解情况　优雅惊羡颓丧迷惘肩胛摇撼 座无虚席不知所措山穷水尽柳暗花明 3.了解课文内容 （1）轻声读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？试着用简洁流畅的语句概括出来。要求：讲清楚时间、地点、人物、事件 （课文写的是“我”多年前观看过的一次演出：一个少年表演顶碗杂技，前两次均告失败，但是表演者并不气馁，最后终于获得成功。） （2）浏览课文，文中哪句话对这场顶碗杂技表演作了点评概括？ 生答，师出示这真是一场惊心动魄的拼搏! 一次杂技表演竟成了“一场惊心动魄的拼搏”。顶碗少年在与谁“搏斗”？这场搏斗又是怎样的惊心动魄？结合课文内容，说说你的理解。 生谈自己对课文的理解。（了解学生自学情况，调控教学环节。） （3）顶碗少年是怎样进行这场惊心动魄的拼搏不怕失败最终成功的？再读课文，想象文中描绘的情景，加以朗读体会。 三、课堂小结，布置作业 生字组词，熟读课文。 第二课时 一、复习导入 上节课，我们初读了课文，谁来说一说，课文写了什么内容？ 二、自主学习 1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？认真默读课文，画出顶碗少年三次顶碗的动作、神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，将自己的感受批注在旁边。 2.同桌探讨、交流。 三、理解课文 1.第一次表演 对少年的描写，出示： ……骑在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！ （1）生读，谈理解：少年年幼，顶碗难度大，表演失败。 （2）练读想象，指读当时的情景。 对观众的描写： 这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口哨…… （1）观众的表现说明了什么？ （2）假如你是这位少年，面对表演的