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立体构成 第一章 立体形态概论 【学 时 数】2（90分钟） 【教学内容】 第一章 立体形态概论 一、立体构成的涵义 二、立体构成的概念 三、立体构成的起源 四、立体构成的三个条件 【教学目的】 了解立体构成的涵义、概念，与平面构成、色彩构成的区别，初步建立体的观念。 【基本要求】 理解立体构成的涵义、概念，掌握其构成条件，学会收集有价值的资料，由感性入手上升至理性的分析。 【教学要点】 与平面构成的区别，与机械制图的区别，鉴别误区。不是某种材料的堆砌，更不是某种技法的游戏。分析与平面构成、色彩构成的联系和区别，学会建立体的观念。 【教学方法】 　　1、理论部分的讲述。 2、“讲、学、观察”相结合：大量采用演示、讲解和观察等方式。使学生学会分析鉴别，理解其内部联系性。 3、案例分析。 【教学设计】 多媒体教学、案例分析，结合概念介绍 新课导入（提问） （10分钟） 新课内容（60分钟） 小 结（10分钟） 课后思考与练习（10分钟） 【作业要求】材料准备 【教学小结】 立体构成的概念、涵义、避免一般状态下会遇到的学习误区、满足条件 第一节 立体构成的涵义 一 释义：立体构成是现代设计领域中一门基础造型课，是平面构成与色彩构成的延伸，是进行立体设计的专业基础，同时也是一门艺术创作设计课。平面构成中的重复、渐变以及色彩构成中的色彩关系都将运用到立体构成中；作为研究形态创造与造型设计的独立学科，如何才能尽快理解并掌握这门课程？首先，我们要明确它的实质内涵，才能做到行之有效。学习这门课程的重点，大致有以下五个方面： （一） 首先，它是以抽象的形式语言去表现社会现象和自然形态。在现代艺术美学中，这种构成的抽象美是传统艺术具象美的升华，是人类在总结了历史美术的发展规律基础上产生的； （二）培养三维立体感觉，把握物体的体积量感。对各种形态的造型进行“简化”，以最简单的方式简化到几何形块中去，用立方体、圆锥体、球体、矩形体等形状来塑造实践。 （三）掌握立体形态中最基本的元素：点、线、面、体的造型手段。因为任何形体都可还原到点、线、面的构成中，并且从分割到组合或从组合到分割地去变化进行。既可表现形态造型实体，又可表现实体中的空洞虚体， （四）运用综合材料，选择加工工艺，把握形态传递方式。从而培养我们的动手能力。 （五）从造型审美形式拓展到装置观念设计。甚至还可以向造型之外更为广阔的领域渗透，融进数学、力学、文学、哲学、宗教、戏剧、音乐、电影等各种门类之中。 (误区：不是某种材料的堆砌，更不是某种技法的游戏。) 二 联系与区别： （一）平面构成：具象形或抽象形的点、线、面、体在二维空间内进行的分解、组合的过程。 （二）色彩构成：运用色彩关系（色相、明度、纯度等）表示点、线、面之间的关系。 （三）立体构成：建立在三维空间内的一门构成艺术学，其的点、线、面、体都占空间位置。 上述三者之间的联系：立体构成是平面构成、色彩构成的延伸，平面构成中的重复、渐变与色彩构成中的色彩关系都将运用于立体构成之中。 区别：平面构成、色彩构成是在平面基础上进行的构成艺术，立体构成是立体的三维构成方式，所处空间与位置不同。 所谓空间：指立体形态周围的空虚部分，实体是有限的，空间是无限的。空间与时间一起构成运动着的物质存在的两种基本形式。 空间：物质存在的广延性。 时间：物质运动过程的持续性、顺序性。 平面设计通常状态下以印刷品（纸质媒体）的姿态呈现于大众眼前：平面广告、招贴、海报、插图/插画设计、字体设计、瓶贴、外包装设计、企业形象识别标示设计等；而立体设计以工业产品设计、家具设计、展示设计、建筑设计以及城市规划设计等领域。要将其与工业制图、电路设计、以及纯粹的抒发个人情感的雕塑区分开，其只不过是外观设计，换言之——“外在的形态。” 第二节 立体构成的概念 立体构成也称为空间构成，立体构成是以一定的材料，以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按一定的构成原则，组合成美好的形体。它是研究立体造型各元素的构成法则，其任务是：揭示立体造型的基本规律，阐明立体设计的基本原理。 立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。联系的是：它们都是一种艺术训练，引导了解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美观，接受严格的规律训练；区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰富形式语言的表达，立体构成是用厚度来塑造形态，它是制作出来的。同时立体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相结合的体现。注意要避开自然界和传统艺术具象形体的局限和束缚。学习者一般分为两类：一类习惯于单凭感情冲动创作新形态，结果是激情有余而理性不足，作品的表现往往是毫无章法、零乱松散、随意挥洒；另一类