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如何让孩子认真预习之我见 今天我们语文组的老师来听课，心里实在是太紧张，感觉自己在风中凌乱……上完课后老师们就对我的课提出了许多宝贵的意见，让我受益匪浅。其中老师们降到的有一点让我印象深刻——选读课文，让孩子自读自悟！ 要提高学生的自学能力,就必须狠抓“预习”这一环工作。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程,也就是自己学的过程。在课堂教学之前,引导学生主动自觉地进行预习,不但能让学生有的放矢地进行听课,提高课堂学习效率,而且能够锻炼学生的阅读分析能力,提高阅读水平。 据我了解，平时我布置的预习课文的家庭作业总是被学生所忽视，只有百分之十的同学会去完成这项工作。我认真分析了一下，家长由于受自身条件的限制，知识水平有限，大多数没有时间督促子女去预习，在他们的心中能自觉完成家庭作业的孩子就是一个好孩子，很多的家长在对待孩子预习的问题上很随意，认为可有可无。更多家长对学生放学后缺乏监管，放任自流，学生课余时间大多花在玩耍上。这样，孩子的阅读时间根本无法保证。其次，学生自我意识差，课文大都看过，预习兴趣缺乏。再次，我想与我的预习指导和检查没跟上有关。对学生的家长看来指望不上了，我想只能在兴趣与指导、检查上下功夫了。 注重激发预习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是预习活动的主要动力源泉，想要强化预习环节，而不流于形式，必须注重激发学生对预习的兴趣，把预习当作一件快乐事，乐此不疲，长此以往，逐步养成预习的良好习惯。如何激发学生预习的兴趣呢？我以为，主要应做好以下三点： 1.通过多种途径让学生认识到预习的好处。 可以通过晨间谈话、中队活动等方式举行学习方法交流会，通过典型引路，让预习做得更好、学习成绩优秀的同学现身说法，谈谈自己的体会感想。也可以利用黑板报、学习园地宣传预习的好处，使其他同学认识到，预习可以提高课堂效率，提高学习成绩，使学习更轻松。 2.通过激励机制激发学习兴趣。 可以根据班级实际情况，建立各种激励机智，让学生不断有成就感。可以给预习做得好的同学加星，完成一次语系任务加一颗星，根据各人的得星数，定期评选班级学习之星，授予荣誉称号。 3.分层布置预习作业。 学生学习基础不一样，学习需求也就不一样，这就要求我们在布置预习作业时，要充分考虑到学生的这种差异性，进行科学设计。对基础较差的学生要降低要求，教师让他们把课文读熟，标出生字和不理解的词句久行了；对学习较好的学生，教师应要求他们搜集有关资料，根据课文内容提出问题，看看自己能解决哪些问题。采取分层布置预习作业的方法，可以充分调动学生的学习积极性，取得较好的预习效果。 加强预习方法的指导，培养学生的预习能力 通过调查，我发现在布置预习认为后，学生往往在思想上产生误导，认为作业太简单，充其量只是读读课文，然后就没有了兴趣，文章上没有留下任何预习的痕迹。这样不仅达不到预习的目的，久而久之，学生反而会形成做事草率的坏习惯。因此，我决定教师的指导显得非常必要，要恰到好处地“扶”一把，体现一个“导”字。古谚曰：“授人以鱼，只供一餐所需；而授人以渔，供人终生受用。”这句话启迪我们教师要加强预习方法的指导，使学生会预习、善预习、乐预习，从而达到“教，是为了达到不需要教”的效果。 1.要让预习形式多样化。 要使预习收到实效、长效，必须将预习与实践活动相结合，使活动的前期准备过程或初步开展过程成为预习的过程。这样不仅能激发学生预习的兴趣，还可遗稿学生的综合能力。预习，教师可要求学生熟读课文，搜集相关资料，准备举行故事会，这样可以使学生兴趣大增，不仅把课文读熟，还可以让学生在课前进行故事排练、表演，甚至还可以参照有关资料编写课本剧。 2.预习要与课外阅读相结合。 在布置预习作业时，教师可要求学生搜集、阅读相关文章。如预习《景阳冈》时布置阅读《水浒传》，预习《卖火柴的小女孩》布置阅读安徒生的其他童话作品，预习《匆匆》时布置阅读有关珍惜时间的文章。由于学生预习充分，上课都能侃侃而谈，不仅加深了对课文的的理解，而且拓宽了知识面，提高了综合能力。 在布置预习时，教师还要注意创新预习方法，强化预习环节。如果每次预习都是把课文读熟，标出生字和不理解的词句，不出一个月，学生对预习的兴趣就没有了。在平时的教学过程中，教师一定要注意创新预习方法，不断给学生以新面孔，将知识性与趣味性融合起来。对语句优美的文章可以摘抄、美读，对内容浅显的文章可以编列提纲，对常识性的文章可以动手实验……只要教师深入挖掘文本内涵，透彻了解学习需求，就一定能创造出许多实用的预习方法来。 预习要有收获 古人说：“读书百遍，其义自见。”通过预习，不仅可以帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情，了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。因此，“读”在预习中是最不容忽视的一个环节。对预习的课文，我要求