仪器分析及试验课程新体系的构建及实践-大学化学.PDFVIP

第27卷 第6期 摇 摇 大 学 化 学 Vol.27 No.6 摇 2012年12月 UNIVERSITY CHEMISTRY Dec.2012 摇 仪器分析及实验课程新体系的构建及实践* ** 李建强 摇 鲁毅强摇 范慧俐摇 刘杰民摇 曹艳秋摇 弓爱君 (北京科技大学化学与化学工程系摇 北京 100083) 摇 摇 摘要摇 在仪器分析及实验课程体系建设及教学组织模式等方面进行探索实践。 突出了课程体系的现代 性和实用性;采用交叉进行、循环作业的方式,弥补了单项实验仪器台套少的不足。 摇 摇 关键词摇 仪器分析及实验摇 课程体系摇 构建摇 实践 摇 摇 仪器分析及实验课程在高等院校化学及相关专业的基础课教学中有着重要地位。 该课程涉及化 学、物理学、数学、电子学及计算机技术等多学科理论,采用比较复杂和特殊的仪器设备,通过测量物质 的某些物理参数来确定物质的化学组成及成分含量,并获取有关化学结构的信息。 对学生而言,仪器分 析及实验课程是他们后续专业课程学习及毕业设计的重要基础,对培养学生分析、解决问题能力和创新 精神,掌握现代的研究手段与方法有重要作用。 摇 摇 仪器分析及实验是北京科技大学化学系应用化学专业的重要专业基础课程之一,课程安排在无机 化学与分析化学之后,与物理化学和有机化学交叉同步;课程分为 玉和域两部分,分别在第6 和第7 学 期开设,每部分54学时,其中课堂讲授30学时,实验24学时(2010 版教学计划改为64 学时,课堂讲授 40学时,实验24学时,在第4 和第7学期开设),这两部分相对独立又紧密联系。 对于该课程的理论教 学,不但要求讲授每种分析方法的基本原理、仪器结构、干扰因素和分析方法,还要紧跟该学科的发展前 沿,不断更新教学内容。 对于实验教学,每种分析方法的课时少、仪器数量不足等因素困扰着许多学校 [1鄄3] 实验教学工作的顺利开展 ;同时,课程所涉及的分析方法在原理、仪器结构、影响因素及应用等方面 都有很大差别,整个课程的逻辑性不强,知识点较分散,并涉及到量子化学等较抽象的内容,使学生学习 [4鄄5] 过程中不易抓住重点和规律性,较难掌握 。 因此,加强课程的安排与管理,做好该课程的课堂教学和 实验教学工作,改革教学内容和体系,实现教学内容的现代化,不仅对培养基础扎实、知识面宽、能力强、 素质高的人才有必要性,而且有迫切性。 1摇 更新课堂教学内容 摇 摇 课堂教学是仪器分析及实验课程的重要组成部分,也是后续实验教学的理论基础。 教学内容是培 养学生创新意识的载体,因此,教学内容的选用是实现教学现代化的重要环节。 摇 摇 经过调研,我们对仪器分析课程进行了修订和内容整合,力求达到前导和后续课程间、课程本身前 后内容间的有机衔接;对反映当代新理论、新技术和前沿进展的内容,力求做到无缝嵌入。 摇 摇 在课程内容的设置上,遵循北京科技大学以冶金、材料为特色的学科特点,同时体现冶金分析这一 北京科技大学应用化学专业的传统学科发展方向,重点是金属、矿石及无机非金属材料的无机微量及痕 量分析,同时兼顾冶金行业对环境及其他分析的需求,对有机分析及气体分析均有所涉及。 课程中强调 * 基金资助:北京科技大学教育教学改革项目(No.2011Z09) ** 通讯联系人,E鄄mail:lijq@sas.ustb.edu.cn 26 大 学 化 学 第27卷摇 有关组分的定量分析的特点,结合各种分析手段的发展趋势,优化课程结构,突出该课程的分析特色。 课程内容由原子吸收光谱、紫外可见光谱、气相色谱(仪器分析 玉)、原子发射光谱、液相色谱(含离子色 谱)和电化学分析等内容(仪器分析域)组成。 每部分内容的讲授及实验分别由在该领域具有丰富经验 的教师承担。 将有机结构分析涉及的有关内容放在谱学导论课程中讲授。 此外,课程组协调各任课教 师对分散在各章节的相关内容进行整合,删去重复内容,以使教学内容更加系统化、条理化,学生的理 解、记忆和应用更加集中、清晰。 摇 摇 对