对学生学习成效机制.PDFVIP

校務評鑑 對學生學習成效機制 自我評鑑之作業方向 文／王保進 高等教育評鑑中心評鑑業務處處長 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所教授 兼校長發展中心主任 我國在2006年所展開第一週期五年之系 院校務發展之方向，受評學校只要將校務治 所評鑑實施計畫，其旨趣在確保受評系所能 理與經營機制和其運作成果加以展現，即可 提供學生一個優質學習環境。因此，受評系 充分掌握本次校務評鑑之精神。 所的評鑑結果，不論是經過實地訪評或追蹤 評鑑，只要能獲得「通過」之認可結果，就 建置學生學習成效機制 表示系所已能提供學生一個優質學習環境。 學校可提供佐證資料 加上當前國際主要國家高等教育評鑑實務， 由於學生學習成效評鑑在高等教育評鑑 相當強調學生學習成效之確保，基於此，第 實務上仍然是一個相當新的概念，雖然高等 二週期系所評鑑的主要精神，在評估受評系 教育評鑑中心公布之實施計畫中，已明確設 所學生之學習成效。 計每一個評鑑項目之內涵、最佳實務及參考 校務治理與經營的重點工作，除強化行 效標，並進一步清楚說明每一個參考效標之 政效能提升學校聲望外，更重要在支援系所 要素，但仍有部分受評學校反映，在進行自 之辦學，以確保教育品質。因此，100年度 我評鑑作業時，無法充分掌握有關學生學習 即將展開的校務評鑑計畫的二個核心價值， 成效機制之相關參考效標及可提供之文件資 其一就在導入品質保證之PDCA （Plan, Do, 料。為利各校能完整說明確保學生學習成效 Check, Action ）架構，以引導大學校院找出 之機制，本文進一步將五個評鑑項目之參考 自我定位，進而擬定校務發展計畫，確保教 效標中，與學生學習成效機制相關之參考效 學與研究之績效；其二就在能建立一套評估 標及可提供之基本文件資料加以說明，做為 學生學習成效的完整機制，以確保學生學習 各校進行學生學習成效機制自我評鑑作業之 成效，強化學生之競爭力。其中校務經營品 參考。 質保證之PDCA架構，長期以來就是大學校 第 期 99.9 27 7 ●評鑑項目一：學校自我定位 制。其中基本素養係指畢業生應用核心知能 大學校院應根據自我定位、校務發展目 所應具備之一般性能力與態度；而核心能力 標，及學術單位所屬學門之專業發展現況與 則是指學生畢業所能具備之專業知能。至於 趨勢，規劃與設計校、院、系所三個層級之 基本素養與核心能力之術語，由於相關文獻 學生基本素養與核心能力。由於校務評鑑之 仍缺乏一致之共識，因此校務評鑑時會尊重 對象為校、院二個層級，因此實地訪評時學 各校之用詞與定義，只要能明確顯示要培養 校至少應訂出校、院二個層級之基本素養與 一個怎樣的「大學人」之圖像即可。項目一 核心能力，並確保師生能有所瞭解，而系