校本研修题目：“数学日记”促进师生共同进步.docVIP

校本研修题目：“数学日记”促进师生共同进步 当新一轮基础教育课程改革的浪潮向我们涌来，作为一名小学数学教师深深感受到了压力。这一压力迫使我依据《数学课程标准》的精神，不断地努力学习，更新头脑，大胆创造。将近两年的摸索与实践，也有不少收获与体会。 《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”2006年9月我与我校的中高段老师共同承担了校本研修题目：如何指导学生写好“数学日记”。什么是数学日记呢？那就是让学生把在自己生活中所发现的数学知识，提出的数学问题，应用数学的有关情况等以日记的形式记录下来，这就是数学日记。我班从四年级下学期开始，我就开始尝试指导学生写数学日记一直坚持到六年级。通过两年多的尝试训练收到了显著的效果。“数学日记”对教师的教，学生的学都大有裨益。 一、从数学教学评价体系的改革来看，有助于多元教学评价方式的形成。 在作业中增加数学日记这样的形式，有利于学生各方面素质的全面发展，并加深对数学的情感。例如：在五年级学习了“数据的收集与整理及统计”后，我就让学生结合生活实际进行调查写一篇数学日记。有的学生调查了家里一周的支出情况；有的调查班上学生喜欢吃什么水果；有的调查家里一月用水电的情况等写成一篇篇数学日记。有的同学写到：家里一周的开支真不少，看来还是要勤俭节约呀。有的说家长在自己身上花销这么多，父母真辛苦呀，我一定要好好学习， 以后好孝敬他们。还有的说家里每天可以把洗脸的水冲厕所，浇花等，可以节约不少水…… 这样的作业提供了学生自我建构知识的弹性空间，增进了学生对学习的参与程度，激发了学生创造和自我评价的动机，教师也可以从这一侧面来评价学生的数学情感和学习态度。 二、从学生的角度看，有利于学生更好地进行数学学习。 1、有利于积累丰富的感性经验，培养数感，激发学习的主动性。 新的数学课程标准教材，都十分强调数学与现实生活的联系，写数学日记就是要收集和记录下生活中的数学，而生活中的数学无处不在，学生通过自身的观察、发现、记录，越来越体会到数学与自己生活的紧密联系有利于积累丰富的感性经验，如学完《按比例分配应用题》后学生写了这样一则数学日记： 我觉得“按比例分配应用题”在生活中常常要用到，比如建筑房子，要用多少份量的水泥、沙子、石子才能使楼面坚实而又不浪费原料呢？这就需要我们用到按比例分配的知识。只有学懂了按比例分配的应用题的结构特征，才能准确地计算出建筑楼面要多少份量的水泥、石子、沙子。 学生把自己在日常生活中发现的数学知识，解决了的数学问题写在日记上，读给老师，同学听，让大家分享他发现，探索的喜悦，当他得到掌声时，他也获得了学习的自信心，学习也就更主动了。如学校组织学生参加体育运动会的训练中，有一位同学写了这样一篇数学日记：这几天，我和小明在训练跳高和跳远，体育老师用米尺量了跳高的高度是１米，和我的肩膀相平，还量了跳远的长度是3.5米，这时，我脑海中才真正理解了１米究竟有多长？如果照这样的训练方式坚持长期训练，我和小明就有希望成为有名的运动员，争取在区、市的运动会中摘取金牌。 学生通过写数学日记，开始养成用数学的角度观察生活的习惯，为数学学习积累了丰富的感性经验，有于数感的培养，在必要的时候，调动自己的实际体验，用自己独有的思维方法进行思考，迸发出智慧的火花。 2、写数学日记，促进思维条理化，培养学生的观察能力和应用数学的能力。 写一篇数学日记，就是学生通过仔细观察生活现象整理活动程序的一次思维过程，将思维用语言清晰表述出来，也是能力培养的一个重要方面，例如五年级的许婉莹同学在学习完《长方体的表面积》后，回家找来硬纸板，做了一个没有盖的长方体纸盒，她将做的材料，步骤与过程清楚地一步一步记录下来，不但巩固了对长方体表面积这一知识点，而且提高了有序思维的能力，促进学生思维更加条理化。 三、从教师的角度看，有利于教师改进自己的教学。 本学期，我在讲《体积与体积单位》一课时，将石头、沙、水等实物带进课堂，通过实验，让学生领会“物体所占空间的大小”这一知识点。课后我发现好多学生把这节课的感受写进数学日记中，对实验这一环节尤其印象深刻，这对我今后的教学形式无疑指明了方向。我通过反思学生的日记，从中发现问题，制定改进措施的过程也提升了我的数学专业素养。数学日记这个载体作为课堂教学的延伸，能帮助我们发现学生学习思维过程中的闪光点，培养学生的创新能力。 四、数学日记能加强师生之间的沟通，促进师生有效互动。 数学教师与学生接触的时间比不上语文老师，“日记”就像一个万花筒，折射出了孩子的学习轨道、性格特点，增进师生互动效果，孩子们曾在日记中写到：今天的数学课真快乐!老师谢谢你！把数学课上得这么生动。透视其中，我们更会感受到孩子对老师的浓浓爱意，感受到