浅谈如何开展新课改.docVIP

浅谈如何开展新课改 2001年秋季，国家新一轮基础教育课程改革犹如排山倒海之势席卷而来。这给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇，面对潮头，我们茫然、思索：课程改革，改什么，怎样改，我们何以跟上改革的步伐，与时俱进？半学期来，在上级部门的正确指导下，我校的课改工作已全面展开。教师队伍，学生面貌等方面出现了可喜的变化，现将我们的一些做法和认识总结如下： 一、转变观念是进行新课改的根本。 教师是课程改革的具体实施者，所以，教师素质的高低，特别是他们对新一轮课程改革认识是否到位，理解是否深透，观念是否更新，就成了这场课程改革成功的关键。值此课程改革日益扩展之际，广大教师如不转换角色，对自身那些不适应课程改革的教育观念、知识结构、教学方法等来一个脱胎换骨的更新，就可能会葬送这场课程改革。因此，我们要体现新课程教育理念，树立与时俱进，推进社会发展，以人为本的教育价值观，树立教学服务，提倡自主学习的教学观；树立学科知识与人文精神并进，重视人生观提升和实践能力提高的教育质量观。这些理念与我们原有的重知轻德、重教轻学、重知轻能、重结果，轻过程的观念是截然不同的。为此，面对我校教师队伍现状，开学伊始，我们就投入到紧张的学习之中。坚持专题辅导与合作研讨相结合、理论学习与实际应用相结合、集中辅导与长期自学相结合。从一年级实验教师的培训抓起，由逐步扩大培训范围，围绕上级新课改工作要点，制定了切实可行的校本培训计划，将《走进新课程》分成几步走，每月集中一次，扎扎实实地学，认认真真地记。《新课程标准》、《优化课堂教学设计》规定为自学内容，要求记笔记，谈心得，写论文。探讨如何将学到的理论知识应用到教学实践中，改变以往陈旧的灌堂问，满堂灌现象，体现新的教育理念。通过各种形式的学习，老师感到转变和提升观念是进行新课改革者的根本所在。培养学生创新精神和实践能力的素质教育新理念已得到全体教师的广泛认同，并且在教学实践上进行了认真落实。 二、培训上岗是进行新课改的前提。 在深入领会省、市会议精神的基础上，按照《连山区基础教育新课程实验培训计划》的部署，结合我校实情，进行有计划，多层次地培训工作。首先，我们成立了新课程指导小组，由校长、书记挂帅，副校长主抓，制定课改方案，建立实验教师规章制度；要求参加课程改革的实验教师每周一篇积累笔记，每周一篇优秀教学案例，每月一份课改小结，学期末，结合自己教学实际写出一篇课改专题论文。学校也将此工作列为重中之重，为新课改工作提供方便条件。在资金紧缺情况下，购买各种辅助材料，把握每一次外出学习的机会，以尽快提高实验教师的教育教学水平。暑假里，我们组织一年级教师参加市、区进修学校举办的各学科课程标准解读培训、实验教材培训、通识培训。把备课，说课、作课、评课作为活动载体，对实验教师跟踪听、评。全校领导、教师集中研讨，共同探索课改新路。结合自己学习感受，针对自己课堂教法，畅谈自己参加课改后的体验，让一年级教师真正感到培训上岗是实施课改的必要前提，通过培训，他们观念上得到更新，理论上得到充实，为承担课改奠定了坚实的基础。 三、优化教学设计是进行课改的关键。 实践表明，今天的教学设计和以往的备课是不相同的。首先从着眼点来看，以往备课教师关注的是课，忽略的是人。教师为如何讲而做准备。而教学设计则不同，它关注的是学习的研究。探究的是以学定教问题。这是符合新课程的教学理念的。其次从发挥教师作用看，以往备课教师是在执行贯彻教学大纲，教师研究如何去原封不动地传授好教材的知识。这样老师无异成了知识传授的二传手。因此，教师个人的教学创造性，教学个性无法得到发挥。而教学设计则要求教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者。教师要把自己摆进去，进行创造性教学，这就有助于发挥每个教师的聪明才智。正是为了培训和提高教师的教学设计能力，我校本学期与老官堡乡中心样进行两次课堂教学交流活动。10月份，我校准备了六节课，主要以一年级教学内容为主，深入农村。11月份，老官堡乡中心校为我们带来四节课，其中三节是有关一年级的课。两校走进同一课堂，相互切磋，谈课程改革，谈教学设计，谈教法运用，谈学习方式，谈教学理念，大家畅所欲言，各抒己见。期初，我校就加大力度，在学习课改理论的同时，严把课堂教学关，优化教学设计，每人至少一节推门课，各举办一次大型研讨课和示范观摩课。检查如何穿老鞋，走新路。特别是一、二年级参加课改的实验老师，本学期学校对每人至少听三节，说、上、评相结合。跟踪课改，学中教，教中学。选送三人次到省里参加课改培训。努力让实验教师在课改中勇于创新，优化教学设计，营造宽松民主的教学氛围，引导学生积极主动地参与教学过程，学会学习，真正感受到自己是学生学习的促进者，开发者，欣赏者和组织者，要为学生获取、分析、讲座提出和解