《圆明园毁灭》说课.pptVIP

西洋 设计理念：俄国教育学家乌申斯基说过“任何视觉上触摸产生的效果都远胜于文字的表达。”直观的图片更利于学生感受圆明园的辉煌。 三、品读交流，体悟情感（20分钟） 6 教学设计 2.走进圆明园，感受昔日辉煌 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山村乡野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。 ②.说说自己内心的感受，指导学生感情朗读、配乐朗读。 三、品读交流，体悟情感（20分钟） 6 教学设计 2.走进圆明园，感受昔日辉煌 ③.引导学生说一说如果要写尽文中的景物还要用多少个“有”字？你的依据在哪儿？ ④.师小结过渡，顺势提问：圆明园中除了这辉煌的建筑景物之外还有什么？ 设计理念：加深学生对课文的理解，培养语言表达能力。 “园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。” 三、品读交流，体悟情感 6 教学设计 2.走进圆明园，感受昔日辉煌 上至先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术 馆。 ⑤.把自己喜欢的景观用自己喜欢的方式表达出来，并背诵喜欢的部分。 设计理念：激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情，并积累语言。 三、品读交流，体悟情感 6 教学设计 3.圆明园毁灭过程 ①.小结过渡，出示圆明园断壁残垣的图片，引导学生读课文最后一个自然段。 被毁灭后的圆明园 三、品读交流，体悟情感 6 教学设计 3.圆明园毁灭过程 ①.小结过渡，出示圆明园断壁残垣的图片，引导学生读课文最后一个自然段。并找出描写侵略者野蛮行径的字词，谈感受。 (侵入、闯进、掠、毁、烧） 三、品读交流，体悟情感 6 教学设计 3.圆明园毁灭过程 ②.指导感情朗读，边读边想象侵略者把圆明园华为灰烬的画面。播放电影《火烧圆明园》的片段。 三、品读交流，体悟情感 6 教学设计 3.圆明园毁灭过程 设计理念：《语文课程标准》指出：“教师要有强烈的资源意识。” 由于这段历史与学生现在生活的年代相隔百年之久，所以单单凭语言文字去理解是远远不够的。在教学中，我充分利用信息技术手段,补充展示有关文字、图片、录像等资料，来丰富教学资源，加深学生对课文内容的理解。 ③.谈观后体会，再读课文，激励学生把对侵略者的仇恨之情读出来。 四、情感升华，总结全文（5分钟） 6 教学设计 四、情感升华，总结全文 6 教学设计 感受圆明园的辉煌（热爱） 贫穷受欺压，落后就挨打！ 国盛则园兴，国衰则园毁！ 目睹圆明园的毁灭（仇恨） 四、情感升华，总结全文 6 教学设计 总结写法：课文题目是圆明园的毁灭，却用大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌，这是为什么呢？ 说课流程 1 教材分析 4 教学模式 6 教学设计 3 教学目标 5 教学方法 7 板书设计 2 学情分析 　　　 21 圆明园的毁灭 博物馆 艺术馆 举世闻名 瑰宝 精华 勿忘国耻 振兴中华 侵入 闯进 化为灰烬 掠 毁 烧 7 板书设计 设计理念：这样的设计，既展现了圆明园的举世闻名，又展现了侵略者把它化为灰烬的过程，同时也指明了学生的情感落脚点。这样的板书，能让学生形象直观的把握课文的整体脉络，有利于学生对课文内容及情感的理解。 邮箱：1132422896@ 山东省义务教育课程标准实验教科书 人教版 五年级上册　语文 21.