《用多媒体在农村初中语文教学中有效性研究》开题报告.docVIP

《用多媒体在农村初中语文教学中的有效性研究》 开题报告 一、课题基本情况 1.课题名称：用多媒体在农村初中语文教学中的有效性研究 2.课题研究类型：应用研究 3.课题负责人：只乐镇第一初级中学 张雪琴 二、课题研究的背景和意义： 随着信息技术的深入发展，信息化教学必将成为21世纪教育的主导趋势。多媒体在教学中的开发应用也越来越广，其独特的优势也越来越受到人们的重视。多媒体在农村教学中的应用才刚刚起步，所以有很大的研究价值。我们应该大力推进多媒体在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具。 语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，按新课程语文教学理念，语文课程重在实践,要适应现实生活和学生自我发展的要求。初中语文课程更是强调提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节，信息技术走进语文教学是历史的必然。多媒体以其鲜明的教学特点、丰富的教学资源、形象生动的情境，赢得了老师和学生的青睐。 存在的弊端：传统的教法是老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，培养学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育。但许多老师在语文教学课堂上，过多或不恰当地使用多媒体，忽视了学生对语言文字的仔细品味，对课文内容一知半解。教师制作多媒体课件上花了很大工夫，教学效果反而事倍功半。多媒体技术只是阅读教学的辅助工具，更重要的是对教学目标的实现，所以更重要的还要看教师的教学过程和使用的方法是否科学。 三、国内外研究现状、水平和发展趋势。 在教育、教学领域，用最高效的手段帮助学生完成认知过程，就是教学过程中学生主动建构的过程。建构主义是20世纪80年代兴起的对当前世界范围内的教学改革产生了深远影响的教育心理学理论，也是指导我国新一轮基础教育改革的主要指导理论。建构主义认为教学是学生与教学环境、教学内容、教师、同伴等的相互作用主动建构知识经验的过程。建构主义强调学生作为学习者的主体地位，强调学习者与外界环境的相互作用，唤起学生对新学习内容的兴趣，以引起学习新知识的动机是学生主动建构自己认知经验的前提条件。而多媒体技术以其丰富的表现力和交互性正在得到越来越广泛的应用。多媒体产生的“感觉相乘”效应正好可以唤起学生的学习兴趣。由于多媒体技术利用多种媒体形式同时刺激人体的各感觉器官，尤其是听觉器官和视觉器官，从而大大增强了对信息的理解和利用能力。 多媒体技术应用于教学或者说多媒体辅助教学在我国尚处于某种初级阶段，在这其中有两种主要的应用：课堂演示应用和个人自学练习应用。课堂演示应用的特点在于整个教学过程由授课教师控制，学生被动地接受教师利用多媒体手段传授的知识。这种应用的设计着重于利用多媒体技术的表现力来强化和支持。处于新课改形势下的语文教师，既要注重学生素质能力的培养，又要善于培养学生的创新能力。因此，作为信息时代的重要标志的多媒体，在语文教学中的作用就显而易见了。 四、课题研究的理论依据。 （1）教育部印发的《基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这为我校推进“多媒体进课堂的教学实践研究”提供了行动指南。 （2）视听教育理论:“经验之塔”理论，1964年美国教育学家戴尔在视听教育法中第一次提出该理论。其要点就是：塔的底层是最直接最具体，学习者也最容易理解，也便于记忆，塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用它阐释的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象，由感性到理性，由个别到一般的认识规律。因此，它不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论之一。 （3）系统科学理论：“信息论、控制论、系统论”归纳总结出三大原理：反馈原理、有序原理、整体原理。CAI是双向性的，既向学生传输知识，也从学生那里及时获取反馈信息，并进行强化、重复、控制与调整教学信息。 （4）合作学习理论 （5）新课程理论 五、课题主要研究内容、方法 本课题研究的主要思路是：强力推进素质教育，深化课程改革。全日制义务教育《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”多媒体教学显示出强大的生命力，成为学生自主学