B585谈小学美术课堂教学中的儿童画构思.doc

浅谈小学美术教学中的儿童画构思 关键词：儿童画 构思 构思就是神思，是一个呈现着系统性的、有中心及层次的、物化的整体性思维活动。构思是绘画活动中承前启后的一个环节，对绘画成果水平的高低有着重要作用；儿童画，是儿童对事物直观感受下的描绘，从表面上看是不讲究技术和方法，在塑造形体上通常不按照物体的比例进行描绘，在形式的表现上如色彩构图、造型等也有其自己的特点。儿童阶段的孩子善于表现的这个世界是现实事物与想象事物的结合，与成人思维方式所不同，善于发现成人不易发现的另一个世界，带有很强的想象成份，孩子们喜欢把自己画在想象的特殊环境之中。儿童画构思不仅使儿童获得美化生活的能力，具备完美的智能结构，而且能让学生有机会通过作品表达他们对世界的认识和理解，流露纯真的思想情感。一幅理想的儿童画作品离不开构思与技巧的应用，作为美术老师如何在指导中保持儿童画不造作、不呆板、笔触无拘无束、色彩大胆绚丽、随心而所欲、自然、纯真、质朴美，我在小学美术课堂教学实践中作了如下实践： 一、构思要从儿童身边熟悉的事物，感兴趣的角度寻找题材，在创作内容上有强烈的儿童天真特点。 构思是儿童画创作前最重要的一步。构思的目的是在动手作画之前确定画什么主题和内容？如何画？画成什么样子？首先要确定画什么内容，也就是确定创作的主题。儿童画构思的特点，是要充分发挥儿童的想象力，尽量保持儿童特有的天性与角度。在日常的美术教学中发现，有一部分的儿童看到画题，却不知如何去画，怎么办？ 容易产生这样的原因有几个，比如说：a、孩子重来没有类似经历。b、孩子关于此类画题很陌生或者想的不全面。c、孩子有好几个思路，但不知道采用哪一个最好。d、孩子可能根据年龄的增长，以及对绘画的审美角度有了变化。或者说是“眼高手低”造成 这种局面。而作为小学美术老师，对“一下子还构思不出来”的孩子，千万不要着急。可以采用两个方法：首先是用“找个理由”来鼓励的方法使孩子提高信心，儿童画创作不要用成人的创作规律去要求学生，要鼓励学生大胆去画，甚至是随意地涂鸦，也不要轻易批评、指责，这时画好与画坏并不重要，让学生克服“不会画”的畏难情绪。让他们在轻松愉悦的心态下，有勇气和信心去完成作业。其次，在学生构思萌芽时顺便帮他出谋划策一下，亦或请同学助一臂之力，此举不但会进一步触发并推进孩子的创作，更有价值的是：还能激起思维的涟漪，点拨其他学生，岂不更好？ 二、引导学生进入创作情境，启发他们的想象力。 1、选择适当的情境，激发学生的情趣，带入想象中。如四年级“奇怪的梦”一课，让学生把窗帘拉起来，闭上眼睛回想做过的梦，引学生入梦境，在慢节奏的音乐下激发他们的想象空间，激励学生创作的情趣，几分钟之后每位学生都能有一个或几个奇怪的梦与大家分享。 2、启发并带入学生无限的想象空间。A、联想：给学生一个创作主题后，要引发学生通过题目联想，可从故事内容、情趣感染、色彩感受、肢体感触等去引导。如节日的焰火、续编故事、天气冷暖的感受等等，启发联想，帮助构思。B、畅想：让学生海阔天空地想象。你可以上天，也可以入地、下海，还可以像孙悟空能七十二变……使学生克服“不知画什么”的困难。如画“保护资源” “畅想太空”等主题，让学生发挥孩童无拘无束、天真浪漫的畅想，去编织自己的故事。C、猜想：借物想象，在似与不似之间猜像什么。不受任何对、错的限制，如在纸版画制版中，把剪剩下的图形，让学生猜像什么，然后贴在适当的位置，锻炼学生大胆设想，丰富构思。 三、从生活入手，画身边熟悉的人和事，借助多种方式练习，减弱创作难度。 我们在确定创作的主题后，往往是对若干个内容，经过思考和选择后确定的。构思是一个形象思维的过程，老师要帮助儿童把他熟悉的生活，一幕幕地在头脑中翻过，最后选择一个最有创作价值的生活情节作为创作的主题。如果确定的题目是《老师和同学》，教师可以帮助儿童提出设问引导：你的老师是什么样子？班级有哪些人？他们平时都喜欢干什么等等，根据这些设问有目的、有取舍地进行最后确定。 艺术创作的源泉来自生活，而儿童的生活经验和生活空间是有限的，教师要怎样来为他们拓展活动空间，拓宽创作来源呢？儿童有许许多多与大人不同的想法，他们思想无拘无束。然而，想象需要“原材料”，孩子的生活经历越丰富，想象的内容也就越丰富，越新颖。丰富的生活经验是发展想象的根基，家长和教师可以引导儿童全方面地去感受生活，多去接触社会，随着经验的积累，他们自然而然地从无意想象再造想象过渡到有意想象、创造想象。同时，我们也可以编故事、讲故事、看动画片、听音乐、猜谜语等方法，让孩子们想想、做做、玩玩、画画，让他们在玩中画、画中玩，在玩和画中找到乐趣，点燃他们智慧的火花。如，在日常生活中遇到有趣或印象深刻的事物时，鼓励学生用绘画日记的形式把它们记录下来，结合学校的活动、社会的活动，有意识提前告诉画的内容，