小学低年级说话与写话能力培养研究结题报告.doc

《小学低年级说话与写话能力培养的研究》结题报告 肇东市五里明中心小学校：付春波 一、课题研究背景： 一年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。为此，我对新课程标准下的小学低年级写话教学进行了探索与实践，确立了这一学期的小课题为：《如何培养低年级学生说话与写话能力培养的研究》。 二、理论依据及意义： 新课标对写话的要求是：（1）对写话感兴趣，写自己想说的话。（2）在写话的过程中乐于运用学到的词语。而如何培养学生写话的兴趣，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。不过，如果从小学低年级起有意识地培养学生的写话兴趣，将会为学生今后的习作奠定一个良好的基础。 三、研究的过程与方法： （一）降低难度，培养兴趣，树立写话意识 我发现每个孩子起初都是特别热爱写话的，这得感谢班里特调皮的陈信言孩子。记得上一学期在拼音教学中讲到复韵母ai时，别人都在大声拼读音节，他突然不听讲了，趴在桌上写了起来，不一会儿，他递给我一张小纸条，上面用工整的拼音书写道：“lao shi ,wo ai ni。”我既感动于他对我的喜欢，心里又灵机一动，既然孩子们这么喜欢表达自己的想法，何不让他们用拼音开始书写自己的内心呢？于是，我在大大表扬了陈信言的写话能力后，又鼓励孩子们也像他一样用ai说一句话，然后写下来。孩子们的兴趣盎然，写的句子也是精彩纷呈。我们应该相信：每个孩子都是天生的作家！ 一年级下学期，遇到看图写话时，学生思维很乱，不知说什么、写什么好。这时候，我又扮演好了老师的引导角色，从而降低了写话难度。如，六单元试卷看图写话内容是庆六一画面。首先，我引导学生观察图画，从造句入手，让学生用“有的……有的……有的……还有的……”说一句话。其次，还可以引导学生以问答形式写话，如：图上是什么时间？在什么地点？有谁？在干什么？把这些问题连起来让学生写一段通顺的话。这样做，把写话的难度降低了，学生有话说，有话写，不但消除了写话入门的恐惧心里，还培养了学生的写话兴趣。 （二）关注说话，培养能力，为写话作铺垫 说是写的基础，让学生会写首先得提高孩子的口语表达能力。我主要从四个方面培养孩子们的说话能力： 1、营造说话氛围，让学生敢说。上课时做到和蔼可亲、面带笑容、话语亲切，对学生多表扬、少批评，营造轻松、愉快的课堂气氛，让学生放松地说，尽情地说 2、扩宽说话范围，让学生乐说。找到喜欢的词句时说为什么喜欢，也可以进行造句练习、仿写练习。鼓励学生敢于发表新思想、谈新见解、说不一样的话，培养创新思想，并学会运用词语。 3、在课外阅读的时候说读了作品后有什么感想，受到什么启发，获得了什么经验教训。每周三的课外阅读交流会上，让孩子们用1分钟时间畅谈在阅读中的收获体会，也可以把自己读过的故事讲给大家听。 4、创设口语交际情境，让学生畅所欲言。充分利用口语交际课，让生生交流互动起来。 5、在生活中说：每天晚上专设一个“谈心亭”，告诉爸爸妈妈在学校、在路上耳闻目睹的人、事、景、物。学生说话的能力强了，掌握的知识多了，写起来就不怕“无话可说”了。 （三）课上积累，课外扩充，增加写话词汇 低年级学生词汇量极少，导致没话说，写不好句子。新课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写话的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。于是我让学生准备了一本积累本，要求学生每天中午坚持看课外书不少于１０页， 。当然，课上我也会让孩子们将一些文中的好词或短语，如：“碧绿碧绿的荷叶　　雪白雪白的棉花　　四面八方　　春风拂面　　兴致勃勃”等有意识的积累下来。学生长期坚持这样做，不但养成了每天看课外书的习惯，还积累了大量的词语，为说话，写话打下了坚实的基础。写话是厚积薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手了。 （四）关注生活，抓住契机，积累写话素材 叶圣陶先生说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是写作的源泉,引导学生观察自然,关注周围的事物,定会从中猎取到许多感兴趣的内容。 春天来了，我让孩子们在家长的带领下走进崇义园去找春天，回家后有的孩子写道：“春天来到了公园，到处柳绿花红，莺歌燕舞。瞧，迎春花绽开了笑脸，柳树摇着它那绿色的长辫子，春天真美啊！”周四大课间活动时，我组织学生开展了多姿多彩的活动,为他们提供了写话的素材。孩子们写道：“课间活动真是丰富多彩啊！同学们有的拍皮球，有的跳跳绳，有的丢手绢，还有的玩老鹰捉小鸡的游戏。操场上热闹极了！”庆六一活动结束后，我带领孩子们参观了各年级学生