指导学生开展物理小实验研究开题报告.docxVIP

硕士学位论文开题报告指导学生开展物理小实验的研究学 号： 2013501176姓 名： 宋士林导 师： 桂维玲 教授学 院：物理与电子科学学院专 业：学科教学（物理）研究方向：物理日 期： 2015年01月18日山东师范大学研究生学院制目录课题研究的背景与意义…………………………………………3国内外关于该课题的研究现状与趋势…………………………4课题研究计划，包括研究目标、内容、实践方案或写作计划等；………………………………………………………………6论文的主体框架…………………………………………………6主要参考文献目录………………………………………………7一、课题研究的背景及意义1．课题的研究背景及意义物理学是一门以实验为基础的自然学科，在物理学产生和发展的过程，实验自始至终占有极其重要的地位。无论是经典物理学的建立和发展，还是现代物理学的进展都与物理实验息息相关。物理教学在提高学生的科学素养方面起到无可替代的作用，实验在物理教学中更是占有着举足轻重作用.尽管传统的实验教学对于学生掌握知识与技能，提高学生能力承载着重要作用，但实际情况这种作用还远远没有得到发挥。传统实验教学模式过于强调教师的讲，学生在实验操作时只是重复教师讲解的内容，按规定的步骤完成实验，只是为了完成任务而进行实验，这样的实验教学模式限制了学生的活动，不利于学生能力的培养，这与新课程改革所倡导的培养学生综合能力的精神背道而驰。究其原因就是教师的“教”作为整个教学的主体，学生只是被动的接受，没有充分发挥出学生学习的主动性。因此改进学生实验教学方法，采用适合学生发展的教学策略是当务之急。新世纪之初，为彻底改变当前基础教育课程不适应素质教育的现状，在国际基础教育课程改革大潮的推动下，我国展开了声势浩大、规模空前的新一轮基础教育课程改革。2001年6月，国务院颁布《关于基础教育改革与发展的决定》，明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系的任务。2003年4月出版的《普通中学物理课程标准(实验本)》(以下简称《新课标》)在“内容标准”中几乎每一部分都提到实验，包括演示实验，学生分组实验和独立完成实验，学生设计实验等；《新课标》中指出：“物理学是一门以实验为基础的自然科学，“使物理贴近学生生活、联系社会实际??教师要选择与学生生活联系密切的素材用于教学”。大力加强演示和学生实验，学校和教师应该根据标准的要求安排足够的学生实验和演示实验。应该最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验，充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快改变实验室的封闭式管理状态”；“倡导利用日常器具做实验一一实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源等。建议教学中不但要落实好这些内容，更应打开思路，不拘泥于课本原有实验器材的固定组合，深入挖掘学生身边的素材，最好取材于生活，使学生在生活中学习物理，让物理回归到生活中去。多动手，多实验，进而培养学生物理学习的方法，提高学习能力。与此同时，越来越多的教育工作者者认识到开展小实验探究教学模式有其必要性和现实性。所谓小实验探究教学模式指在初中物理课堂上开展的小实验，即在演示实验教学基础上增设小实验探究教学，它的“小即是相对于精密的实验设备而言，也是相对于繁琐的操作过程而言。它包括师生对课常演示装置改进、创新的自制教具小实验，开发利用身边生活用品的学生随堂小实验和启迪性小实验。在新课程中它一般地出现在上述的中学生独立完成实验和学生设计实验l引。小实验探究教学模式有利于激发学生学习物理的兴趣；有利于广大学生掌握较为丰富的科学知识，提高学生的学习成绩；有利于培养学生初步的创新意识、创造能力。以上是其他研究者对于实验在中学物理教学中的作用的论述，那么，小实验在初中物理课堂教学中又有怎样的作用呢?我认为，物理课堂小实验除了具有上述物理实验的普遍作用外，还因其“小”的特点，在初中物理课堂上显得别具一格。（1）课堂小实验短小精悍、应用灵活，可以安排在合适的教学环节中，发挥相应的作用。首先，独立成章的课堂小实验可以围绕某一问题进行，通过教师有意识地设计，给予学生自己去观察发现的机会和思考创新的余地，有利于在较短时间内引发学生的思维冲突，并能够让学生在实验过程中亲自去体验、感悟、思考和理解。例如，认识浮力是一个操作方便的小实验，但当教师设计好操作的程序，将实验现象有层次地呈现给学生，并给予学生进行观察和思考的提示，那么，学生获得的将不仅仅是认识浮力的动态情景，而是建立在直观认识基础上的对于浮力的更深入的理解，这种理解有利于学生内心对于浮力概念的重新建构，它超出了对于物理概念的字面含义的了解，在学生的认识和科学概念之间建立了更为牢固的一种联系。其次，小实验还可以作为课堂