数学论文浅淡小学数学课堂教学语言应注意几点.docVIP

浅淡小学数学教学语言 语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。随着教学改革的深入对教学的高标准，作为一名小学数学教师，锤炼自己的教学语言，努力提高课堂教学语言修养尤为重要。准确而生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，在课堂中，数学教学语言应注意以下几点： 准确性。 这是教学信息传递中一条最基本的要求。在准确的基础上力求精炼，可以使教学信息明了化。 1.读音要准确。作为教师，一定要坚持并尽可能用准确的普通话进行教学，避免在传递教学信息时使学生对数学知识发生误解。在教学中要读准多音字，方言和习惯读音要改用标准音去读。如，长、正方体特征之一的“棱”，多数人都习惯把它读成“lèng”，标准读音应是“léng”。 2.用词要准确。尤其是对概念性教学，少说、多说或说错一个关键性的词语，就有可能改变原意，给学生学习带来麻烦。如“除”与“除以”、“增加”与“增加到”、“只有”和“有”等，如果混为一谈，就违背了同一律。再如，把三角形说成“由三条线段组成的图形”，这就使概念的外延扩大了……。 3.语言要精炼。具体地说，就是语言要简明扼要。无论是思维过程的表达，解题思路的归纳，还是教学内容的总结，都要力求精炼，保证输出的信息无重复。如，不能把“垂线”说成“垂直向下的线”不能把“垂线”说成“垂直的线”，不能把“最简数”说成“最简单的数”等等。除了具有准确性之外，还应有规范性的要求，如说话吐字要清晰、读题语句要分明等。语言干净利落，重要的话不冗长，要抓住重点，简捷概括；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。　数学是一门逻辑性很强的学科内容的编排上体现着前后的连贯性和很强的逻辑性。因此，要想让学生学好，教师的语言一定要符合逻辑。如，学生学完后问老师，方是吗?老师是这样回答的：叫，具有的全部特征，所以，它是一种特殊的。这种回答有根有据，理由充足，逻辑性强。又如，在教“等腰三角形”时，有的教师阐述道：“”这句结论性的话忽略了“”的这，这就是理由不充足，语言不严密，缺乏逻辑性。在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要学生通过看、想、做等认识活动来掌握。新课改强调课堂评价主体的多元化，不仅可以教师评价学生，可以学生评价教师、学生评价学生、学生自己评价自己等，使学生更加清楚自己的努力方向。比如：“不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同学分享！”“你说得太好了！”“你回答得很，如果声音能再大一点就更棒了！”“真了不起，老师真为你们高兴！”启发学生评价教师：“老师这样想好吗？好在哪里？”“你觉得老师这种方法怎么样？”学生评价学生：这样做，学生在课堂上认真思考、合作探究，大胆质疑、主动学习，教师巧妙引导，整个课堂充满了平等、和谐的气氛，进而展现了自我，形成了可持续发展的动力。体态语言主要有以下几种：注视, 表情微笑、动作用目光注视可以沟通学生的心灵与学生建立视线联系要平视,不要仰视或俯视。教师的目光多是鼓励的,赞扬的,但也有批评的,否定的,目光都使学生心领神会,从而到教育、启发。表情和蔼微笑的表情,；严肃深思的表情会启迪学生对问题钻研,探讨教师的表情能把学生带到一定的意境当中去。微笑动作课堂教学中没有手势,就像运转机械一样冷漠死板在课堂教学中,手势使用得当可以增强语言力度,给课堂增添亮色和活力。教师的课堂教学语言多种多样，教师可根据教学语言的一般规律、小学数学的学科特点以及自己的语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得、反复融铸，以形成自己的风格。 1 年会论文