有效培养学生阅读能力探究.docVIP

有 效 培 养 学 生 阅 读 能 力 的 探 究 罗 莉 琼 二、研究成果简介 内容提示：该项目研究的目的、意义；研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；教学改革方案和实践过程；成果的学术价值、实践意义和社会影响；研究成果和研究方法的特色和重要建树等。该栏目限定在3000字左右。 研究的目的、意义： 通过开展本课题的研究与实践，对小学语文阅读由课内向课外、由以教科书为本位向大信息、多元化知识开放、由应试教育向读书滋养人性、促进学生个性化发展的转变具有积极的意义。因此，该课题的成功运作对学生阅读的外部大环境的开发、整合具有积极的现实意义，对小学语文阅读的内容整合方式、阅读指导方式、阅读习惯的有效培养、读写结合提高语文素养等方面的理论建构和实践操作体系的建构都很有价值，也对改善学生课外阅读无序状态，规范小学语文课外阅读活动，增强课外阅读的针对性和实效性，切实提高学生的阅读能力具有现实的指导价值。 研究成果的主要内容、重要观点或对策建议： 一、让孩子们有书可读。 1.师生共商，选定所读书目。2.走进家庭，争取家长的支持。3.开放图书，建立班级图书角，倡导个人图书互借。4.开放学校电脑房。 实践证明，只要我们用心去做，其实也就在等闲之间，孩子们手中的书便会如万紫千红的春天，令我们欣慰不已。 二、让孩子们有时间来读。 1、晨间诵读；2、课堂赏读、品读；3、晚间静读。 点点滴滴，零零碎碎的时间，只要捧起书，只要走进书的世界，那便是最美的时光。真可谓“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”。 三、让孩子们学会阅读。 1、 将课内外阅读有效衔接 课内外阅读的有效衔接是使课外阅读落到实处，保证课外阅读量与质的重要途径。叶老说得好：“教材无非是例子。”语文教材是教学的出发点，而不是终点，以语文教材入手，目的在于阅读种种的书，语文教材实际上成了通向课外更多阅读的桥梁。如何遵循语文教学的这一基本规律，真正让学生“取法于课内，得益于课外”呢？实验中，我们做了如下尝试： （1）.悬念衔接法。 （2）.由点到面扩展法。 （3）.比较衔接法。 （4）.相关知识链接法。 2、学会读整本的书 （1）.精心导读——亲历阅读过程，事半功倍 面对一本厚厚的新书，学生有时会望而生畏，如果教师能巧妙地设计一个导读提纲，则有如给学生的兴趣之火添上一堆柴。每学期开学初，我们同年级教师都会分工合作，每人选一本学生必读书精心编写导读提纲，导读提纲导的是一个方向，它不是要求，不是加重学生的阅读负担，所以我们的提纲既简洁明了，又生动有趣，学生循着教师导的路兴味盎然地读下去，直到厚厚的书越来越薄他们还喜滋滋、乐陶陶。 （2）.交流碰撞——发展语言，积累运用，思考问题，点石成金 开展“读书交流会”是必不可少也是最有效的方法。如何组织“读书交流会”，在实践中我们摸索出这样一些方法。 （3）.读议写相结合——一举三得 从读学写，借议练写是阅读理应承担的一项任务，不管是课文阅读还是课外阅读，教师都别忘了引导学生迁移练习。 课文无非是个例子，培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养不是非得借助课本，课本阅读只如鸟儿的一只翅膀，我们必须让有效阅读的这另外一只翅膀丰满坚硬起来，这样学生才能真正如雄鹰在知识的天空里自由翱翔。 （4）从小课题入手，学会探究性阅读——培养问题意识 探究性阅读是课标提出的新的阅读方式，它利于培养学生的探究精神、查找利用信息的能力、独立思考以及发现并解决问题的能力。但在这一过程中我们也发现了一些问题：如孩子们在阅读研究的过程中缺乏独立思考，他们还停留在寻找知识这一层面上，不能对知识信息作出分析，发现值得研究的问题，并形成自己独特的感受。 四、让孩子们持续乐读。 1.健全组织制度，使课外阅读“登堂入室”。 （1）建立组织，分工合作。 （2）制定计划，有序阅读。 （3）确立制度，有效阅读。 2.营造氛围，让书香时时飘溢。 （1）营造学校大环境； （2）建设班级小环境； 每个班级图书角上图书琳琅满目，孩子们随时随手可以享受文化大餐。每个图书角都设计了响亮而动听的名字，“智慧泉”、“墨海”、“金钥匙”、“品味” ……每个名字都意蕴深刻，饱含着浓浓的书香，充分显示了小书架的大作用。 3.创新活动，使学生乐此不疲。 对于小学生来说，读书这样的需要静心完成的事情是需要老师调动并帮助维持兴趣的，其最有效的手段莫过于开展丰富多彩的活动。 （1）抓好“三级”活动：①班级活动有创新，小而实。②年级活动有特色，活而趣。③学校活动有声势，精而亮。 （2）提倡三个“共读”：①同伴共读；②师生共读；③亲子共读。 4.多元评价，促学生丰厚积淀。 （1）阅读比赛； （2）读写竞赛； （3）不定时的抽查； （4）评选“书香班级”、“书香家庭”、“小书迷”。 我们力求扎扎实实抓好过程，避免有效阅