本科教学工作审核评估内涵与实施.pptx

东南大学 林萍华 ; 1985年：第一次全教会 颁布《体改决定》 1994年：第二次全教会 确定 4% 的教育投入 1999年：第三次全教会 全面推进素质教育 2010年：第四次全教会 两基本一进入（现代化、学习型、人力强国） 2017年：第五次全教会 ？？;只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学 办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点; 授业：学有所长、术有专攻 传道：学术熏陶、人文涵养 解惑：启迪智慧、文化自觉 同侪：精英荟萃、切磋砥砺 禀赋：明理思辨、善谋躬行;评估框架;;;;审核评估范围：项目（6+1）、要素（24）、要点（64）、每点四问;;;;2;1. 定位与目标;◆ 学校办学方向、办学定位及确定依据 ◆ 办学定位在学校发展规划中的体现;;;;培养目标包括学校人才培养总目标和专业培养目标两个层面。 学校人才培养总目标应符合学校的办学定位，专业培养目标应符合学校人才培养总目标。 专业培养目标应体现于人才培养的全过程，是该专业建构知识结构、形成课程体系和开展教学活动的基本依据。;;;从中我们可以体会到： 这种详细的本科生培养目标设计标准，不仅使教师知道该教什么，怎么教，达到什么要求； 更重要的是使学生清楚自己要成为什么样的人，该学什么，怎么学！ 培养质量的大敌：培养目标的泛化及教学过程和学业考核的松懈！！！;;人才培养是高等学校的根本任务，教学工作始终是高等学校的中心工作。 学校应把本科教学作为学校最基础、最根本的工作，领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价等都要体现以教学为中心。是即干货，而非口头上的重视。 要有浓郁的注重本科教学的校园氛围。;;审核项目二：师资队伍;学校专任教师、实验技术人员和教学辅助人员三支队伍的数量要满足教学要求。 师资队伍在年龄学历、专业技术职务等方面结构合理，符合学校定位，适应教学需要，适应专业和学科发展的需要。 学校制定了师资队伍建设规划，根据需要对人员数量与结构进行合理规划，并有效落实。;教师的教育教学水平包括两个方面：教育水平和教学水平。前者主要是教师的师德师风，后者主要是教师的专业水平与教学能力。 教师应切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者与引路人。;教师能够自觉履行教师育人的基本职责，把主要精力投入到教学工作中。 积极参加教学改革、专业建设、课程建设和教材建设。 正确处理教学与科研的关系，并能自觉地将科研资源及时转化为教学资源，将最新研究成果及学科前沿知识带进课堂。;办学以教师为本。学校应重视教师职业发展，适时为其“充电”扩大眼界，崇尚学术，打造学术高原。有专门机构和固定投入予以保障。 努力改善教师的工作、学习、生活待遇，努力为教师提供体面生活，使之专注于教书育人。 创新基层学术组织模式，注重专业带头人培养，全面提高青年教师的教学能力与专业水平。;3. 教学资源;教学经费是教学资源建设和日常教学运行的基本保障，学校应优先保障教学经费足额投入，有随教育经费而同步增长的长效机制。 教学经费的分配以及校院两级的使用权限是否科学合理，是否优先满足实践教学的需要。 是否有强化经费管理的规范性措施，提高经费使用的效率。;教学设施包括实践教学设施、课堂教学设施和辅助教学设施。 实践教学设施主要包括实验室、仪器装备、实习实训基地等。课堂教学设施主要包括教室、语音室、计算机房等。辅助教学设施主要指与教学有关的公用设施，例如图书馆、校园网、体育场馆等。 教学设施应满足教学要求，并得到有效开放利用。 要关注各类设施、仪器装备与图书的更新情况。;专业是人才培养的基本依托。学校应根据办学定位制定专业建设规划，提出明确的专业设置条件，调整并优化专业结构，形成学校人才培养的优势和特色。 培养方案是教学组织与管理的基本依据。应符合人才培养总目标，具有先进性、科学性和合理性。 应建立培养方案的制定和审批程序，及监控和评审制度。确保培养方案得到全面落实。要将培养要求细化到每一个具体的教学环节中，使之都能达到教学要求。;◆ 课程建设规划与执行 ◆ 课程的数量、结构及优质课程资源建设 ◆ 教材建设与选用;;社会资源是当代大学教学资源的重要补充。学校应尽量发挥各自联系行业或服务区域发展的特点，以服务求支持，积极主动开展合作办学、合作育人、合作发展等，共建教学资源。 积极开拓社会捐赠渠道，将成为大学新常态。 学校积极有效、有组织利用社会资源办学，也是大学办学水平和服务社会水平的具体体现。;4. 培养过程;提高教学质量必须深化教学改革，强化教学研究。学校应将教学改革作为提高教学质量的重要推动力，将教学改革贯穿于人才培养的全过程，将教学改革与研究变成广大教学工作者的自觉行为。